《南京大屠杀》教案(语文版八年级必修) |
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《南京大屠杀》教案 一、教学目标: 1、掌握本课生字词 。 2、了解“南京大屠杀”对中国人民造成的巨大灾难,了解“三大屠杀”惨案。 3、理解倒叙写法及其作用,理解纪实文学多方面引用资料的作用。 4、了解夹叙夹议的写法和集中议论对表现中心的作用。 5、了解日本侵略中国的罪行,了解“南京大屠杀”的史实,回顾历史,勿忘国耻,增强青少年对民族、国家、人类的责任感。(幻灯片出示) 二、教学重点:目标1、2 、3 三、教学难点:目标4 四、课时安排:1课时 五、课型:新授 教学过程 一、导入新课 1970年12月7日上午,作为一个曾经屠杀了600万犹太人的国家代表,联邦德国总理勃兰特来到波兰华沙犹太人死难者纪念碑前,双膝跪倒,向犹太民族认罪。勃兰特的这一跪并没有令德国失去尊严,失去荣誉,相反却得了波兰人民的谅解和全世界的尊敬。同是二战发动国的日本,也曾在中国犯下了滔天罪行,仅在1937年12月,侵华日军攻陷南京后,就对我中国人民进行惨绝人寰的大屠杀,遇难者达30多万人。他们又是如何对自己的行为负责的呢?日本右翼势力不但不向中国人民认罪,反而企图抹杀南京大屠杀这段不光彩的历史。发生在1982年、1986年及2001年的审定通过歪曲历史的教科书事件,还声称南京大屠杀是中国人制造的20世纪最大的谎言,都充分说明了他们不顾世界爱好和平人民的感情,歪曲和篡改历史的丑恶嘴脸。今天,我们就来翻开这段历史,看看日本军国主义在中国犯下的滔天罪行。(板书课题) 二、初读课文,理清思路,掌握生字词。 1、让学生自读课文,标注段落序号。 2、出示下列生字词,学生齐读三次。(幻灯片出示) 熙熙攘攘(xī)(rǎng) 挎(kuà) 蹂躏(róu)(lìn) 步履蹒跚(pán)(shān) 庵(ān) 徘徊(pán)(huái) 毛骨悚然(sǒng) 侥(jiǎo) 褴褛(lán)(lǚ) 惨绝人寰(huán) 矶(jī) 蛊惑(gǔ)(huò) 3、理清思路,梳理结构。 指导学生按空行,把课文分成三部分,把第二部分分成三层。此不是重点,不必花过多时间,确认一下即可。 第一部分(1-8):用倒叙的手法写当年日寇令人发指的罪行,突出了半个世纪的漫漫岁月都无法抹平静缘老太太心中的伤痕。 第二部分(9-26):揭露日寇在南京大屠杀中令人发指的兽行。(可分三层) 第一层(9-18):主要写日军集体大屠杀的三个惨案。 第二层(19-23):主要写日军零散屠杀的两个典型惨案。 第三层(24-26):写法庭查证、举证日军在南京大屠杀中集体大屠杀和零散大屠杀的案数和人数。 第三部分(27-31):我们要记住南京大屠杀这惨绝人寰的灾难,记住民族的奇耻大辱,更加明确今后的路怎么走。 三、讲析课文 讲析第一部分。 齐读第一部分。要求: 1、注意下列字词 : 熙熙攘攘 步履蹒跚 毛骨悚然 令人发指 逝者如斯 2、思考作答:(1)本段写的是什么内容?用的什么顺序的写法?是怎样写的? (2)、这样开头的作用是什么?写美国护士的日记作用是什么?(3)、这一部分最后一节的表达方式有什么特点?其作用如何?(幻灯片出示) 明确(1)从老太太的突然狂奔,写当年日寇令人发指的暴行。 倒叙的写法。 文章开头写举世闻名的南京城的都市风光,一派和平繁荣、生机勃勃的景象;接着写美国护士的日记。 明确(2):衬托后文一位老太太因见到当年惨遭蹂躏处的老槐树而又一次发疯。景与人形成强烈的反差、对比,给人极大的冲击力,使人受到震憾。 引用事实,用当年亲眼目睹的日记,证实日寇令人发指的暴行,使老太太精神精神失常。 明确(3):夹叙夹议的写法,最后一句的表达方式是议论,通过议论强调时光可以流逝,历史却无法忘却,也不能忘却,告诫人们牢记民族灾难,勿忘国耻。 (二)讲析第二部分第一层。要求: 齐读第二部分第一层, 1、注意下列词语的意思 尸骸 褴褛 凶神恶煞 隐匿 2、思考:(1)这一层写的是什么内容?(2)、写三次大屠杀惨案的目是什么?有何证据?(幻灯片出示) 明确(1):写日军在中国集体大屠杀的三件惨案。 ①12月13日的燕子矶大屠杀。 ②12月15日的下关大屠杀。 ③12月18日的草鞋峡大屠杀。 明确(2):揭露日军的惨无人道,令人发指。幸存者的证言及日本《朝日新闻》记者今井正刚的叙述。 (二)、讲析第二部分第二层。 齐读第二层 ,要求:1、注意下列词语的意思 狰狞 2、思考:(1)这一层写的是什么内容?突出写出了什么?(2)第19段是什么表达方式?有何作用?(幻灯片出示) 明确(1):写日军零散屠杀的两件惨案。 ①两个日本杀人魔王的杀人比赛,比谁杀的人多。 ②田中军吉以“助广”宝剑连杀300多个无辜中国人的血腥事件。 突出写出了两个日军的兽性。不!连禽兽都不如!(2)表达方式是议论。结构上:引起下文。内容上:揭示了日寇杀人竞赛的惨无人道。 (三)讲析第二部分第三层。 齐读课文第三层 思考:(1)这一层写了哪些内容?第25段的作用是什么?(2)第26段中外国观察家的看法和当时情况的补述有什么作用?(幻灯片出示) 明确:写法庭查证、举证日军在南京大屠杀中杀死中国人的案数和人数。 它说明南京大屠杀是经过国际法庭查证判定的,是有历史定论的,不是哪一个人或哪一方可以随意篡改了的。从结构上看,写查证的法律证据也起到了总写的作用。法庭查证材料铁证如山,不容置疑。从内容上看,用数字说明,增强了说服力。 明确(2):说明事实上日寇在南京大屠杀中杀害我们多少同胞是难以计数的。 (四)第二部分总结。 讲析:文章第二部分的安排是颇具匠心的。在写了三个集体大屠杀惨案,两个令人发指的零散屠杀案后,结尾处还引用了1946年2月中国南京军事法庭查证材料。从结构上看,写查证的法律证据也起到了总写的作用。法庭查证材料铁证如山,不容置疑。从内容上看,用数字说明,增强了说服力。在引用“查证”后,文章还补上了外国观察家的看法和当时的情况补述,说明事实上日寇在南京大屠杀中杀害我们同胞是难以计数的。日本右翼势力企图极力抹杀这段历史,墨写的文字掩盖不了血写的事实,他们一伙人的倒行逆施,只能是搬起石头砸自己的脚。 同学们,读到这里,我们已经充分领略日本法西斯的惨无人道,灭绝人性的罪行。让我们记住这一笔笔血债,常把仇恨记心头,毋忘国耻!能更加激起我们对祖国的热爱。 (五)、讲析第三部分。 齐读课文第三部分。 1、注意下面词语的意思 惨绝人寰:人世间再没有那样凄惨的了。人寰,人世。 2、思考:(1)这一部分在写法上有什么特点?哪些是议论?哪些是抒情(2)这些议论和抒情起什么作用? 明确:较为集中的议论,抒情部分,也是文章的总结、点题。 第28自然段借记叙抒情。第29自然段夹叙夹议。第30自然段,前一句夹叙夹议,后一句借议论抒情。第31自然段也是议论。 明确(2);第28段告诉时代在前进,但我们不要忘记历史。第29自然段揭露了日本法西斯难以计数的令人发指的罪行。第30自然段抒发了为祖国强盛而倍感欣慰、自豪之情。第31自然段强调作为历史的回顾,我们既要了解祖国的文明、民族的光荣,也应该牢记祖国深重的灾难、民族的奇耻大辱。最后一自然段点题。 (六)总结课文。 ①利用倒叙的写法,突出事件的严重性,使对比鲜明突出。 ②在记叙中穿插精当的议论和抒情的写法,使作者的思想感情表达得淋漓尽致,起到点题并使其升华的作用。 ③运用引用历史事实资料,既增强了文章的真实性,也批驳妄图否认南京大屠杀的弥天大谎。(幻灯片出示) 四、布置作业。 完成课后练习。 |
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