| 口语交际讨论(人教版高一必修) |
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口语交际 讨 论 【交际目标】 ⒈通过讨论，增进理解，达成共识；明辨是非，化解矛盾；拓宽思路，加深认识，等等。 ⒉通过讨论，培养言语表达及其交流、沟通能力。 【讨论指津】 一.“听”的练习 在讨论会上，发言的往往不止一个人，每个人的发言也往往不止一次，而发言的内容又往往千差万别、千姿百态。我们首先要去做的，是“听”的练习，听别人发言的观点、内容，一时“听”不下来，可以用笔记。长此以往，自然会形成一种听记的能力。在此基础上，更进一步，把众人的发言进行综合归类，然后再分析比较，最后去弄清正误，发表自己的看法。 二. 不能太“火药味” “讨论”一般包含着两个方面的内容，一是“商讨”，一是“争论”，从某种意义上说，它和“争辩”有许多相似之处。但是讨论会一般不能“火药味”太浓。讨论的会场应是和谐的，发言的语气应是委婉亲切的，语调应是力求柔和的，用语要得体，语态要大方。不能只顾着自己论战，对别人的意见毫不在意，甚至都不让别人有说话的机会。讨论的氛围要求做到“平和得体”，其中有一点十分重要，那就先要尊重别人。 三.会议小结精彩有妙法 精彩的会议小结，能起到画龙点睛的作用，能大大增强会议的效果，还能给人一种回味。会议小结：⒈用简短的排比句概括特点，⒉用热烈的抒情鼓舞其行动，⒊用真切的感受激发其共鸣，⒋用生动的故事启发其联想，⒌用准确的表述强调其要求，⒍用深刻地问题引导其思索。 【病例诊断】 病例：不知所云 〔病例实况〕 某班围绕着“怎样使学校的课外活动再上一个新台阶”这一专题举行班会。 甲同学说：“要想再上新台阶，学校就必须给课外活动创造更为优越的条件。” 乙同学说：“所有的同学都要比过去更自觉、更主动、更勤快、更投入。” 丙同学说：“光喊口号是不行的，学校就应当为同学们多做点实事。” 丁同学说：“做实事不做实事，主要还在于同学自己。” 很快，绝大多数同学都参与了这场讨论，你来我往，此起彼伏，讨论非常红火。待教室里平静下来，丙同学又说：“比如我们朗诵小组吧，全组有成员二十多名，可就是没有固定的地点，整天就像打游击似的，这怎么不大大地影响我们的积极性？” 丁同学也道：“那也不一定，像我们文学社，全社有三十人，房子都没有，参考书也少得可怜，可不是仍有那么多同学在报刊杂志上发表作品吗？” 甲同学又道：“我们微机组呢？总共只有几台陈旧的机器，到现在我还没有搞清楚微机是怎么回事。” 乙同学接道：“事情总不是绝对的，你没弄懂微机，你自己至少要负一大半责任，因为，我估计你没用心听老师讲解。” 一时间，讨论变得像争论了。细心的班主任发现，李钢同学一直没有武器，只是睁着大眼睛转来转去，于是便叫他也谈谈自己的看法。谁知，李钢同学站起身后，涨红了脸，“我”了半天也没“我”出个下文。其他同学都踊跃发言，而李钢同学却说不出话来，这是怎么回事呢？ 诊断： 思考一：李钢同学为什么不知所云，无从说起呢？ 是因为他拿不准怎样说才能把自己的想法表达出来。 究其原因，是李钢同学没有听清同学们的发言，即使记下了同学们的一些只言片语，也没有理清同学们的讨论观点，而发言的同学那么多，发表的观点好像又几度变化，李钢同学就只有张口结舌了。 思考二：李钢同学该怎么做呢？ 李钢同学可以把众人的发言“听”下来，“听”不下来就用笔记下来，接着把众人的发言综合归类。 大致分两类。一类认为学校即外部条件在课外活动中占主导地位，另一类认为学生即内部条件是课外活动上台阶与否的决定因素。 第三步，进行分析比较：朗诵小组和微机小组在学校到底开展得如何？文学社社员发表那么多的作品主要归功于谁？学校、老师和同学这三者在课外活动中到底各占据什么样的位置？等等。这一步是最重要的一步，也是较为复杂的一步，既要去分析比较众人的发言，还要挖掘自己所掌握的材料。把握住了这一步，第四步的“弄清正误”也就水到渠成了。 如果李钢同学掌握了这么一个步骤和过程，他是一定会有条不紊地发表自己的见解的。 【片段练习】 一门门充满乐趣与探索性的科目，将我们引入生活的大课堂，激起我们无限的遐想……假如我们以“享受学习”为主题开个班会，开展一个讨论，请你积极参与，准备好发言内容，并给这次讨论会做个精彩的小结。 |
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