| 行道树(人教版七年级选修) |
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学习目标： ①理解行道树——无私奉献者的形象 ②感悟并珍视人生“第一次”的经验。 ③揣摩形象化的语言。 ④了解以小见大和夹叙夹议的写法。 第一课时 一、课文导入 ： 同学们，城市道路旁种着一行行的树我们把他们叫做“行道树”，每天我们都从行道树身旁走过却很少注意它们，关心它们。在我们心里它们仅仅是一棵树而已。但在作家张晓风笔下，他们却是有思想、有性格、有情感的人的化身。那么，就让我们去看看，行道树究竟有怎样的思想和情感。 二、朗读课文 1）教师指导学生掌握朗读的发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面的问题。 2）学生根据自己课前的预习情况，表演自编的朗读剧，加深学生对于课文内容的理解。 3）识记字词 三、作者介绍： 张晓风，1941年台湾十大散文家之一，著作曾一版再版，并译成各种文字，“笔如太阳之热，霜雪之贞，篇篇有寒霜之香，字字若璎珞敲冰。” 四、整体感知 找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事业是什么事业?为什么说神圣的事业总是痛苦的?行道树的“深沉”主要表现在什么方面? [有关提示]神圣的事业必须以自我牺牲为代价。从个人利益角度讲，这便是“痛苦”。痛苦的磨练使奉献者具备了以苦为乐的品质，这便是“深沉”。 五、研讨赏析 1、作者从哪些方面刻画了行道树的形象? [提示]自我牺牲、奉献人类、心系社会…… 2、怎样理解“站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落”? 3、“我们的存在只是一种悲凉的点缀。”表现了行道树怎样的思想感情?同时揭示了怎样的社会现状? [有关提示]保护环境还没有引起人们足够的重视。 4、为突出行道树的形象，作者都采用了什么表现手法? [提示]采用了对比手法： a．与同类的优越处境对比； b．与人类的盲目和无知行为对比。 5、你认为哪些语言描写最生动，最能突出行道树的形象?试分析说明? 让学生体会形象化的语言。学生的解答可能是多样的，芜杂的，教师要帮助学生突出重点，明确中心。 6、行道树和奉献者是怎样联系起来的？ 托物言志，借助行道树的自白，来抒写奉献者的襟怀，赞美奉献者的崇高精神。 六、作业 鼓励学生结合现实和自己的经历，谈学习感受。 ①现实生活中有像行道树一样具有奉献精神的人吗?怎样看待他们的价值? ②本文的现实意义是什么? ③本文的中心是通过行道树的自白表现出来的。但有人说像在发牢骚，你怎么看? 提示：决非发牢骚，而是强烈的呼唤。呼唤更多的奉献者为社会造福，为人类造福呼唤人们尊重奉献者的辛劳，保护自己的生存环境。 ④学习了这篇课文，你受到哪些启发? |
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