我们的"洋思"模式——《致空气》学案(网友来稿) |
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飞儿 一、教学目标 : 1知识与技能:指导把握诗文基调,有感情地朗读诗歌,培养学生鉴赏诗歌的能力。 2道德、情感、价值观:用诗中最精华的思想和精美的形式来熏陶感染学生,感悟真情、理想、希望和人生。 二、教学过程 (一)导入 谜语导入 :看不到,摸不着,没有颜色没味道,世间万物离不了。(空气)空气对我们来说,是再普通不过的一种物质,我们从不去在意它;而诗人则不然,他以敏锐的眼光抓住空气的特点,赋予了空气以新的意义,今天就让我们一起去欣赏这首抒情诗——《致空气》。 2作者简介。邵燕祥,1933年出生,50年代有影响的青年诗人。文革期间遭到迫害后被平反,这首诗就是作者在平反之后,有感而发,抒写成的。 (二)交代目标引导学生:读-------悟--------赏--------练 读 1教师范读。 2学生自读,教师作朗读指导。 3学生在小组内朗读,同学互相评价。 4教师指名朗读。学生评价。 悟 阅读分析,速读课文思考: ⑴从字面上来理解,诗歌主要写了什么? ⑵作者为什么要赞美空气? (3)从诗中找出暗示人物经历的句子,暗示了一种怎样的经历? (4)诗人在这首诗中,尽情讴歌了空气给予自己特别的关爱,这里的空气的意象无不染上诗人浓浓的主观色彩,因此这个意象已不再是单纯的自然物象,而是寄托了一种特别的味,这就是诗歌中所常有的一种手法,你知道这是一种怎样的手法吗? (5)诗歌中所赞美的空气,你认为什么?请从诗歌中找出具体的例证加以说明,如能结合自己的亲身感受你得过的关爱来谈更好。 它象征: 它象征: (6) “你轻轻嘘着我的面颊,许我以湿咸的海风,森林草野的清气。”这句话仅仅是在写空气中弥漫着清新的海风味和草的味道吗?还暗示了其他的什么? (7)“这才是真的,真的春天的气息。”有什么深刻含义? 赏 学生再次阅读课文,勾画出自己喜欢的一节,有感情地朗读,谈谈喜欢的原因或感受。 练 这是一首用-----手法写成的抒情诗,以人们司空见惯的------为歌颂对象,寄寓了诗人对---------------------------歌颂。 提供一些词语,如:仙人掌、白杨、蜡烛、楼梯、太阳、月亮、向日葵等,任选一个,赋予新的象征意义,来写一段话或一首小诗。 作者邮箱: xyf705@126.com |
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