赵世家(苏教版高二选修)
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 赵世家 

                                           淮海高级中学  杨奇

 教学目标： 

          1、积累学习一些重要的文言实词和虚词，了解掌握一些重要文言句式。 

          2、了解《赵世家》的相关内容以及“胡服骑射”的意义。 

      3、借鉴本文是通过激烈的矛盾冲突刻画人物形象的方法。 

      教学重点：目标1、2 

      教学难点：目标3 

      学法指导：从扫除文字障碍着手，突出重点，适时点拨，完成教学任务。 

      教学时间：两课时 

      第一课时 

        

      用案时间    年    月     日  星期    第   、   节课 

      教学要点：      整理文言基础知识     疏通文句                                          

           一、导入新课 

      元代作家纪君祥创作的《赵氏孤儿》早已被人熟知，这出戏剧更是被王    

      国维在《宋元戏曲考》中誉为“即列于世界大悲剧中，亦无愧色也”。但是，最早记述这一故事的却是司马迁的《史记》。今天，我们就一起来学习这篇《赵世家》，了解赵氏孤儿故事的来龙去脉。 

      二、整体把握文意 

      （一）理清思路，整体把握 

          本文思路清晰，主要记叙两件事情：第一部分（1-7）是关于赵氏孤儿的故事，第二部分（8-11）是关于“胡服骑射”的内容。 

          （要求学生在理清思路的过程中，用自己的话复述这两个故事。） 

      三、梳理文言知识 

      （一）给加点字注音 

         拊手（fǔ  ）齐衰（  cuī    ）骜民（ ào   ）   谥号（  shì    ） 

      藏匿（ nì  ）瓯越（  ōu  ）   属阻章（ zhǔ  ） 

      怫学者（bèi   ）         稽首（ qǐ  ）    社稷（ jì   ） 

      (二) 找出通假字：  

         1、是为灵公，发兵距所迎襄公弟于秦者。  距：通“拒”。阻拦 

         2、初，赵盾在时，梦见叔带持要而哭。    要：同“腰”。 

         3、韩厥告赵朔趣亡。                    趣：急速，赶快。通“促”。 

         4、居无何，而朔妇免身。                免：同“娩”。 

         5、夫人置儿绔中。               绔：同“裤”。裤子。 

         6、乃二人谋取他人婴儿负之，衣以文葆，匿山中。 

            文葆：绣花的襁褓。文：同“纹”；葆，通“褓”。 

         7、今吾君独灭赵宗，国人哀之，故见龟策。见：同“现”。显现。 

         8、有独智之虑者，任骜民之怨。          骜：通“傲”。 

         9、今王舍此而袭远方之服，变古之教，易古之道，逆人之心，而怫学者，离中国，故臣愿王图之也。         

           怫（ｂèｉ）：通“悖”，背离，违背。离：通“罹”，遭受。 

          10、夫翦发文身,错臂左衽，瓯越之民也。黑齿雕题，却冠秫绌，大吴之国也。 

          翦：同“剪”。 文身：在身上刺花纹。文，同“纹”。秫：同“鈢”，长针。 

         （三）词类活用： 

           1、请活之，独杀杵臼可也。活：使动用法，使之活。 

           2、今吾君独灭赵宗，国人哀之，故见龟策。哀：为动用法，为……而哀。 

           3、武愿苦盘骨以报子至死，而子忍去我死乎！苦：使动用法，使……受苦。 

          （四）一词多义： 

            神即形也，形即神也。               副词，就是。 

            即女也，吾徐死耳。                 如果，假如。 

       即   且壮士不死即已，死即举大名耳       连词与则相同。那就。 

            来即我谋。                         靠近，走近。 

            即遣兵三万以助备。                 副词，立刻，马上。        

            立孤与死孰难？            与……相比哪一个更怎么样？ 

        

       孰    唯大王与群臣孰计议之               通'熟'，仔细。 

             非然，孰敢作难！                   谁，哪个。        

        

             微君之疾，群臣固且请立赵后。       如果不是，如果没有。 

       微    尘亡国贱俘，至微至陋。                地位低下，卑贱。 

             微言大义                             深奥、微妙。        

                  

            盾以得亡        而 

             以臣弑君        凭……的身份 

      以     韩厥具以实告      把 

             彼以我为能成事     认为     

                      

       略    王北略中山之地    巡视 

             攻城略地      夺取 

           （五）文言句式： 

            1、子孙在朝，何以惩罪       宾语前置 

            2、将何以守河、薄洛之水      宾语前置 

            3、朔为晋将下军救郑，与楚庄王战河上。战“于”河上，省略句。于河上战，介词结构后置。 

            4、今君有命，群臣之愿也。  判断句。 

      四、作业： 

      1、整理基础知识，熟读课文 

      2、全文洋洋万言，如长江大河，波澜起伏，精彩片断时有所见。其叙事之生动，人物之逼真，给读者留下了深刻的印象。那么本文塑造了怎样的人物形象？ 

        

     

 第二课时 

        

      用案时间    年    月     日  星期    第   、   节课 

      教学要点：分析人物性格      学习本文写法         了解 “胡服骑射”的意义 

      一、复习导入（检查基础知识掌握情况） 

          二、 分析人物性格(学生从书本中找到相关字句作为分析的依据) 

            赵武灵王： 毫不妥协，在政治上具有远见卓识 

            程婴：忍辱负重，侠义心肠，信守节义 

            公孙杵臼：慷慨牺牲，视死如归，敢于为正义献身 

            屠岸贾：奸邪残暴 

      三、疑难追踪 

      1、“搜孤救孤”写得扣人心弦。司马迁依靠程婴、公孙杵臼两人的对话，通过三个问题，推动情节的发展。根据第一部分内容，分析是依靠哪三个问题推动情节的发展的？ 

      明确： 

      依靠的是“胡不死”“奈何”“立孤与死孰难”这三个问题。由“胡不死”引出“有所待”，流露“扶孤”的念头；“奈何”强调了情况的危急，引出国难当头两义士挺身而出，设计救孤；“立孤与死孰难”，埋下伏笔：公孙死义，程婴立孤。 

        2、赵武灵王是从哪几个方面来说服公子成的？（从第二部分找相关语句佐证） 

      明确： 

      先从圣人的做法谈起，圣人从“利其民而厚其国”的角度出发，“因事而制礼”，并不计较“殊俗”；接着从国家的实际情况分析，强调“胡服骑射”的必要；最后用“继简、襄之意以顺先王之志”，来增强自己的说服力。 

      四、思考感悟 

     1、《赵世家》被清人李景星称誉为“通篇为长江大河……用笔节节变化，有移步换景之妙”。试以文中“赵氏孤儿”及“赵武灵王”的有关记述为例，说说本篇体现的“文气疏荡”“极奇肆文字”的艺术特点。  

 明确： 

      在记述武灵王时，司马迁详尽的记述他力排众议，接连与贵族及大臣进行激烈的论辩，终于使反对者理屈辞穷，不得不同意他的主张的过程，让人物在反复激烈的论辩中，凸现这位改革家的远见卓识及其勇气和魄力。  

      而讲述赵氏孤儿的故事，则以故事情节曲折，惊心动魄；人物形象鲜明，栩栩如生来体现。程婴的忍辱负重，公孙杵臼的慷慨牺牲，屠岸贾的奸邪残暴，无不跃然纸上。  

      2、“赵氏孤儿”的故事，情节惊心动魄，时间跨越数十年，本文是怎样通过激烈的矛盾冲突和详略不同的记述，以刻画人物形象的？ 

      明确： 

      没有正面写宫闱中的激烈冲突，通过前后两次占卜来暗示凶吉，交待矛盾冲突的激烈。在记叙上，详写人物之间的对话，如韩厥与屠岸贾的交锋，公孙杵臼和程婴为救孤的商讨。而对人物的具体行动则略写。 

      五、视野纵深拓展： 

      1、赵武灵王为何要提出胡服骑射的主张？“胡服骑射”有怎样的意义？（搜集资料并结合文句探讨） 

      明确：  

      赵武灵王根据赵国的国情，大胆提出了“胡服骑射”的主张。他实行这一主张遭到了来自各方面的反对，阻力重重，举步维艰。但武灵王对旧的习惯势力毫不妥协，他力排众议，接连与贵族及大臣进行激烈的论辩，终于使反对者理屈辞穷，不得不同意他的主张。 

      他认为要从根本上改变赵国被动挨打的局面，削除中山国这个“心腹之患”，进而继承先祖赵襄子“兼戎取代，以攘诸胡”的事业，靠中原传统的步兵和战车配合作战的方式是不能成功的，因为笨重的战车只宜在较为平坦的地方作战，在复杂的地形中运转十分不便；众多的步卒也无力对付那奔驰迅猛，机动灵活的骑兵。必须学习诸胡的长处，壮大自己，才能免于被动挨打。只有以骑兵对抗骑兵，是增强赵国军事力量的唯一出路。同时，只有改中原地区的宽袖长袍为短衣紧袖、皮带束身、脚穿皮靴的胡服，才能适应骑战的需要。 

      赵武灵王倡导的习骑射对于此后中国的战争与交通也有很大的影响。春秋以前，中原地区的战争与交通皆用马车，马只是驾车的，不作为骑乘。赵武灵王推行的习骑射，推动了整个中原骑射的发展，标志着我国由车战的时代进入骑战时代，这在中国军事史上有着划时代的意义。  

      2、司马迁通过“赵氏孤儿”歌颂了正义，鞭笞了邪恶，并揭示了正义终将战胜邪恶的真理。但这个故事从唐代以来就不断地受到批评，学者们纷纷指责它并非信史，有人还作了很细致的考证。如果真是如此，那你认为这是否违反了《史记》的“实录”精神？ 

          明确： 

      如果仅从史学角度而论，这种批评不无道理。但《史记》不仅仅是一部史书，也是一部文学杰作。故事中的三个主要人物和重要情节可能是作者虚构，或者是出自民间的传闻。以虚构或传闻为史实固然不合史法，但从文学角度而言，恰是很好的创作。如从根本精神来说，这个故事也并不违背历史的真实。

 

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