| 八年级下古诗五首教案(人教版八年级必修) |
||||
| 中学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 手机版 | ||||
知识与能力目标：1、了解五首诗的作者生平及相关的背景知识； 2、了解五首诗的思想内容，体会诗人的思想感情； 过程与方法目标：3、反复读诵，体会五首诗的艺术特色及语言风格； 4、背诵并默写五首诗； 情感与价值目标：5、这五首诗，或抚今追某昔、慷慨激昂，或感时伤怀，或思亲忧国，文笔优美，文思独特。学习它们，可以激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。 一、导入 中国是一个诗的国度。诗的历史源远流长，名家辈出，名篇佳作卷帙浩繁，在中华文明中蔚为壮观。今天，我们学习诗词曲五首，让我们漫步于古诗苑，接受一次美的洗礼。 二、学习•点拨 （一）学习《酬乐天杨州初逢席上见赠》 1、齐读古诗 2、老师范读，学生注意其节奏，重音。 3、回顾刘禹锡作品特点：《陋室铭》——“斯是陋室，惟吾德馨”“何陋之有？”；《秋日》——“我言秋日胜春朝”，可见刘禹锡的作品风格是什么？ 4、了解本诗写作背景： 敬宗宝历二年（826）冬，刘禹锡罢和州刺史后，回归洛阳，途经扬州，与罢苏州刺史也回洛阳的白居易相逢。相同的经历遭遇，使两人有了共同的语言。席间，白居易把箸击盘吟诗一首，为刘禹锡的长期被贬鸣不平。刘禹锡回忆往事，感慨万千，因此，写了这首诗，以答谢白居易。酬，这里是酬谢的意思。 5、再读本诗，师生共同读品诗句。 “巴山……置身。” 刘禹锡没有直率倾诉自己无罪而长期遭贬的强烈不平，而是通过“凄凉地”和“弃置身”这些富有感情色彩的字句的渲染，让读者在了解和同情作者长期谪居的痛苦经历中，感觉到诗人抑制已久的愤激心情，具有较强的艺术感染力。 “怀旧……柯人。” 此处作者用了两个典故，表达了诗人对受害的战友王叔文等的悼念，抒发诗人对岁月流逝，人事变迁的感叹。 “沉舟……木春。” 本是刘禹锡感叹身世的愤激之语，由于它 教师直接引入，开门见山。 初读，浅识。 作记号。 学生回答。 可由学生完成，也可教师三言两语叙述。 现在学生中有资料的情况比较多，这部分可抽学生回答，也可由教师念《教师教学用书》。 教学内容 活动形式 客观上包含着新陈代谢的自然规律，其意义就不仅局限于诗人的身世之感了。表达的哲理是，没落的事物就让它没落吧，新生的事物必然要发展起来，社会在前进，前景无限美好的道理。 “今日……精神。” 点睛之笔，“长精神”三字，含义深刻，表现了诗人意志不衰，坚韧不拔的气概。 6、再读（或背）全诗。 （二）学习《赤壁》 (1)《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用? 要点提示：这一把折戟与古代战争有联系，很自然地引起后文对历史的咏叹。 (2)全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，这二句议论感慨抒发了作者怎样的思想感情？ 要点提示：这二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。它似乎还有一层意思：只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。 （三）学习《过零丁洋》 思考探究： (1)这首七言律诗首联写了个人和国家的哪几件大事? (2)颔联上下两句有何联系?都运用了什么修辞手法? (3)颈联中的“惶恐”“零丁”有双层含义，请谈谈有哪两层含义。 (4)尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情? (5)请同学们谈谈中国历史上“留取丹心照汗青”的事例。 注意适时板书。 方法步骤大致同前。 由扶到放，尽可能让学生自己从读进行理解。 具体赏析见《教师教学用书》 仍然抓住学生的读，反复地读。具体分析见《优秀教案》P228。 布置作业 完成相应的资料部分，背诵已学的三首诗。 板书设计 坎坷遭遇——渲染——辛酸 《酬乐天扬州 归来感慨——用典——悲痛 事、情、景、理 初逢席上见赠》 感叹身世——写景——愤激 水乳交融 （酬赠诗） 席间赠言——抒怀——昂扬 《赤壁》 前两句——————兴感之由 非凡的史识 （永史诗） 后两句——————借题发挥 豪爽的胸襟 首联——回顾一生 深挚沉痛 颔联——国破家亡 《过零丁洋》 追忆过去 丹心垂史 （述怀诗） 颈联 悲愤忧惧 映照千古 感叹眼前 尾联——以死名志——激情慷慨 |
·语文课件下载
| |||
|
『  点此察看与本文相关的其它文章』『 相关课件』『 相关教学视频|音像素材』
| ||||
| 【上一篇】【下一篇】【教师投稿】 | ||||
本站管理员：尹瑞文 微信：13958889955