| 《秋声赋》教案(苏教版高二必修) |
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《秋声赋》教案 备课人：李淞 教学目标： 1、学习本文把无形的秋声写的绘形绘色，把萧森凄清的气氛渲染得生动、优美的艺术技巧。 2、能借助文本研习，体会作者在文中抒发的世事艰难、人生忧劳的无限感慨。 3、学习过程中，学生能够调动起自己已有的阅读经验和审美经验，通过吟咏能对文章进行鉴赏，从而进一步丰富自己的情感世界，提高文学素养。 教学时数：1课时 教学过程： 一、导语： 自然界的秋天是一个百卉俱腓，众芳摇落的季节。在文学作品中，萧瑟肃杀的秋天可以视作具有隐喻意义的景象。它象征着一种繁华的消逝和一种心绪的黯然。这与中国古代文人普遍而深刻的失落心态有着某种自然的契合，在描写秋天的诗文中，我们看到了各种各样的伤感。那么，宋代文坛的领袖欧阳修是怎样来写秋的呢？今天，我们来学习他的《秋声赋》。 二、检查预习 三、相关知识 1、走近作者：欧阳修，北宋文学家，字永叔，号醉翁，晚年号六一居士，北宋古文运动的领袖。散文说理畅达，抒情委婉，为“唐宋八大家”之一；诗风与其散文近似，语言流畅自然。其词婉丽，承袭南唐余风。著有《欧阳文忠公集》。 2、文题背景：本文写于作者五十三岁时。作者晚年虽身居高位，但回首往事，屡次遭贬内心隐痛难消，面对朝廷内外的污浊、黑暗，眼见国家日益衰弱，改革又无望，不免产生郁闷心情。对政治和社会时局心情郁结，对人生短暂、大化无情感伤于怀，让作者此时处于不知如何作为的苦闷时期。所以他对秋天的季节感受特别敏感，《秋声赋》就是在这种背景下产生的。 3、赋：赋是介于诗歌与散文之间的一种文体，语言上多铺张藻饰，讲究文采韵律；内容上多侧重于通过极力描绘景物抒发作者的主观感情。我们学过的有杜牧的《阿房宫赋》和苏轼的《赤壁赋》。 四、听录音，看画面 五、生齐读课文，整体感悟内容 六、文本研习 1、清人吴楚材、吴调侯在《古文观止》中评价《秋声赋》说：“秋声，无形者也，却写得形色宛然，变态百出。”请结合课文谈一谈欧阳修是如何将无形的秋声写得具体可感的。 明确：波涛夜惊 风雨骤至——比喻——无形——有形 金铁皆鸣 抽象——具体 赴敌之兵 2、作者写秋声除了运用比喻之外，还用了什么手法？ 秋色、秋容 秋气、秋意 —— 秋声（凄凄切切，呼号愤发） （秋状） “山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草树写之”（刘熙载《艺概•诗概》） “秋声之韵味写不尽，以秋状写之” 3、面对着萧条肃杀的秋景，作者有何感叹？ 明确：社会“百忧”，人生“万事”对人身心的莫大伤害比秋气对植物的摧残更为严重。在对“思其力之所不及，忧其智之所不能”的否定中，表达出一种“自足自安”的人生态度。 4、对于这篇文章的主题，有两种不同的看法，一种认为这是一篇典型的悲秋之作，如中国古代文学作品选所说的“这是一篇以悲秋为主题的赋体散文，抒发了作者在政治上不能有所作为的郁闷心情。”另一种认为“同以往的许多‘悲秋’之作相比，本文既无失意的惆怅，又无身世的感伤，体现了作者豁达超然的情怀。” 你认为哪一种观点能够成立。也可以结合我们以前学过的欧阳修的作品来谈一谈。讨论三分钟，然后告诉我你的观点和理由。 明确：我从这篇文章中读到的是欧阳修的一种超然情怀，但这种超然不同于那种从容地面对现实，襟怀旷达的人生态度，而是历尽沧桑之后的一种透悟一种淡泊的心境。为什么这么说呢，下面我们不妨来了解一下欧阳修的生平：欧阳修为人刚正，敢于直言，但他的一生历尽艰辛，宦海升沉20多年，29岁因支持范仲淹的政治改革主张被贬夷陵；39岁再度因参与“庆历新政”被贬滁州；48岁那一年，又被宦官诬陷，几乎出知同州。他本来体弱多病，40岁就白发萧疏了。虽然自至和元年开始结束贬谪外放的生活，重新获得朝廷重用，官职也一路升迁，但长年的政治斗争使他感到心力交瘁，所以在这篇53岁时写成的《秋声赋》流露出了这种希望与世无争，修身养性的思想。同时，作者以“无形”的秋声作为描写和议论的对象，采用赋的形式抒写秋感，极尽渲染铺陈之能事，实际上融人了作者对宦海沉浮、人生苦短深沉的感慨。 七、小结 1、《秋声赋》集评 赋每伤于俳俪。如此又简峭，又精练，又径直，又波折，真是后学作文之点金神丹也。 （清•金圣叹《天下才子必读书》） 赋之变调，别有文情。 （清•储欣《唐宋八大家类选》） 秋声，无形者也，却写得形色宛然，变态百出。未归于人之忧劳自少至老，犹物之受变自春而秋，凛乎悲秋之意溢于言表。结尾虫声唧唧，亦是从声上发挥，绝妙点缀。 （清•吴楚材、吴调侯《古文观止》） 2、写作借鉴 （1）无形——有形 （2）自然——人生（生活、社会） 八、跟读课文 九、布置作业 |
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