| 《提醒幸福》(人教版八年级必修) |
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章节内容 第五单元 提醒幸福（毕淑敏） 教学目标 1、引导学生认识作者的幸福观，形成自己的幸福观 2、理解比喻、排比句的表达效果并学会运用 3、训练概括要点的能力 教学重点 目标3 教学方法 讨论归纳，共同评析。 教学课时 2课时 教学过程 一、预习课文 1．至少读两遍课文。 2．查词典，做下列作业题。 A．给下列加点的字注音。 姗(shān)姗(shān) 怅(chàng)然(rán) 惴(zhuì)惴(zhuì)不(bù)安(ān) 谆(zhūn)谆(zhūn)告(gào)诫(jiè) 甘(gān)霖(lín) 祈(qí)盼(pàn) 袅(niǎo)袅(niǎo)婷(tíng)婷(tíng) 熠(yì)熠(yì)夺(duó)目(mù) B．解释下列各词语 希冀 枕戈待旦 南辕北辙 瞻前顾后 温馨 相濡以沫 荣辱不惊 踌躇 二、导入新课 有这么个笑话，从前有个老婆婆，她有两个女儿，小女儿开伞铺，大女儿开染坊。天晴了，老婆婆要着急。因为小女儿的伞卖不出去；天下雨了，老婆婆又要着急，因为那个开染坊的女儿会晒不干布。后来有人来对老婆婆说：“你真是幸福啊，天晴了，你的大女儿赚钱，天阴了，你的小女儿能赚钱，你真是幸福的老婆婆呀。”老婆婆自己一想还真是这么回事，于是开始天天快乐了。 1．本来觉得很伤心的事。换个想法就不同了，你生活中有没有这种事? 2．你想老婆婆的忧虑，有道理没有？她的快乐不是源于别人的提醒？ 忧虑当然也有道理，但快乐确实是源于别人的提醒。 3．总结：可见，生活中确实有必要提醒自己及时享受幸福，不要让幸福从自己的身边跑掉。这个道理有位女作家用很漂亮的语言说出来了，就是今天我们要学习的《提醒幸福》。 三、阅读课文，理清文章脉络 1．自由朗读或默读课文。 2．给课文分段。 方法：互相讨论，教师提示。 提示的内容： A．作家说人们总是习惯在提醒中过日子，这种提醒有效没有? 显然，作家说多半没效，这到了第几自然段? 应该是到第9自然段。 B．作家说了很多幸福是什么，最后则说要“激情地享受每一天”，举了“春天”时应该怎样，“幸福”时应该怎样，还有那些“所以”打头的段落，当然也是“享受幸福”．更应该放在一起。 理解：将课文简要地分为三节，1到9自然段为第一节，10到25自然段为第二节。26到最末为第三节。也可以把文章最末一段划出来当第四节。 四、学习课文第一节的内容，围绕以下问题学习。 1．“提醒”本来是什么意思?这里又是什么意思? 理解：“提醒”本来是从旁指点。促使注意之意。让学生对照自己的生活比较。会发现作家讲得还真是那么回事．“提醒”确实老跟着不好的东西，跟那笑话里老婆婆的被提醒不同。 理解：这里的含义不是对灾祸的警告，而是要提醒大家对幸福要珍惜。题目里的”提醒”可以用“珍惜”来替换。 2．作家说的”良宵”与”风暴”各比喻了什么?如果把这种形象化的说法换成直按说理，那又有什么样的结果? 理解：答案可以不求—致。但要理解“良宵”是比喻好的、美的、幸福的东西。“风暴”则恰恰相反。 不能想象换了以后成什么样子。我们经常所说的“文采”就在这些地方。 3. 朗读第2至第8自然段的内容， 五、仔细阅读第二节的内容，看作者对“幸福”是怎样解说和定义的。每人至少找出三条。 A．避去苦难之后的时间是什么?——那就是幸福啊! D．幸福是一种心灵的震颤， C．幸福就是没有痛苦的时刻 D．幸福常常是朦胧的，很有节制地向我们喷洒甘霖。 E. 幸福绝大多数是朴素的。 F．幸福不喜欢喧器浮华，常在暗淡中降临。 G．贫困中相濡以沫的一块糕饼，患难中心心相印的一个眼神，父亲—次粗糙抚摸，女友一个温馨的纸条……这些都是千金难买的幸福啊。 H．幸福有时会同我们开一个玩笑，乔装打扮而来。 J．幸福有时很短暂，不像苦难似的笼罩天空。 K．苦难的体积庞大，幸福可能只是一块小小的矿石。但指针一定要向幸福这一侧倾斜，因为它有生命的黄金。 L．幸福有梯形的切面，它可以扩大也可以缩小，就看你是否珍惜。(这句话要用数学知识解说一下。) 六、围绕以下问题，学习余下的课文内容 l 回忆《挖荠菜》中的对比写法，想想这样写作家想说明什么道理? 理解：通过两代人对“荠菜”的不同感情的描写，作家在文章最末表明希望青年一代要懂得什么是幸福，要怎样才能得到幸福。 2．怎样才能得到幸福?作家怎样认为的?请用自己的活简要地总结。 答案可以不唯一，但是作家认为今天和平、美好的生活是幸福，而只有苦过、痛过，才会珍惜今天的幸福，这些意思要有；要能用自己的话表达出来。 3．把张洁的理解和毕淑敏的对幸福的定义与解说对照，想—想，毕淑敏与张洁对幸福的理解有什么不同? 讨论理解：从这—-段里刘幸福的定义与解说可以看出?毕淑敏所举出的几乎都是平凡的人和事，而她以为幸福就正是被这些平凡的人事所包含的。 因而可以看出，张洁以为的幸福是和平、安宁、生活富足；而毕淑敏对幸福的理解 要宽泛得多，生活中每—件平凡的小事都可以包含幸福，关键是要你自己学会倾听，学会感受。 4。品味语言的深层含义。 A，第15自然段里的2、3两句怎么理解? 讨论归纳：“感官的享受，即指感觉器官的好的感受，这是人们天生就会的，比如天生能感觉到人体的舒适与否，但是“灵魂的快意”即心灵的快乐，却是要不断地训练自已才能很好地感受到的，怎样进行训练呢?即要能时时发现日常平凡生活中的美好之处．同学的一个微笑，老师的一次无声的鼓励，这些都是幸福，都要时刻提醒自已注意这种幸福，能做到这样就可以“掌握幸福韵律”了，也就能区分什么是”灵魂的快意”，什么是“感官的享受”。 B．第18自然段的比喻句。 理解：结合学生生活实际，从“标本”入手理解这个比喻句。 标本是我们见过的东西，无色无香，不生动，不灵活，而末制成标本之前，却是生动、灵活、色香俱全的，作家用“回忆幸福标本的说法表达’厂人们对幸福的忽略：在福之中时，不知道感受，幸福离我们而去了，却去回味、追寻，念念不忘。 C。第24自然段的“幸福”借了“机遇、友情、成功、团圆……”的衣裙而来，它们却不一定是幸福，甚至可能有“钢铁般的心核”，这些怎么理解? 应该结合学生的生活实际来理解。 “机遇……”这些东西很多时候确实带来幸福，但许多时候也带来不幸，这就是“钢铁般的内核”，即是我们不能把握、无法享受的那一部分。再说，难道没有那些东西，我们就不能幸福吗?显然不是，生活中我们处处都能发现幸福，所以并不一定要有那些东西才是幸福的，作家也就是这个意思。 5．谈谈你对课后练习题里第一大题中的第2小题两句话的理解。 答案不要求统一，主要依学生自己的见解。但及时地把握幸福，享受幸福及幸福是心灵的感受，不是外在的附丽，这些意思要有。 七、思考下面问题。 1．古人说“人无远虑，必有近忧”，而毕淑敏却只是要大家及时把握幸福，享受幸福，那么她是不是只看重眼前的欢乐，而不去管将来的愁苦呢? 可以有不同答案，但也要看到，作家讲的并非只是要眼前的欢乐。而是看到很多人在忧虑将来的愁苦时，忽略了眼前的幸福．这才要提醒大家及时：享受幸福的．这在文章的第一节就说得很清楚；就好比那个老忧虑女儿的老婆婆，不能不说她的忧虑有道理，但她在忧虑中确实忽略了眼前的幸福与快乐，这时提醒一下很有好处。 2．作家说幸福的感觉只在心灵，享受幸福要重眼前的欢乐，那么当前的幸福感受和长远的理想有什么关系呢?还要不要去追求未来呢? 讨论可以有不同答案，不过作家并没有说不要去追求未来，再说眼前的幸福都不能看见，不能把握，将来的幸福又怎样把握呢? 八、作业：写短文。记叙自己感受幸福时候的人、事,以及心情,中间要有议论。 板书设计： 提 醒 幸 福 毕淑敏 一、提醒灾祸——忘记幸福 二、认识幸福——学会感受 三、享受幸福——珍惜幸福 |
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