一面(苏教版七年级必修)

中学语文教学资源网语文教案教学设计 手机版


 楚水实验学校初中部  七语     备课组集体备课教案

课题 一面 课型 讲授 课时 2 授课时间

撰写人 胡正宏 交流时间 整合时间 组长签字

教学

目标 知识与能力 1 整体感知课文思路   

2  分析对鲁迅先生的三次外貌描写

3  体会语言强烈的感情色彩

过程与方法 通过反复诵读把握本文描写人物的方法和富于感情色彩的语言

情感态度价值观 感受鲁迅先生热爱劳动人民的感情和关怀进步青年的高贵品质

重点 1、分析对鲁迅先生的三次外貌描写

2、体会语言强烈的感情色彩

难点 叙议结合的方法;选材典型,小中见大的写作方法

突破

策略 学生自主合作讨论探究;教者适当点拨、指导。

课前

准备 课件

教学设计详案 集体交流意见

                      第一课时

     一、导入新课

   同学们,我们以前曾学过鲁迅先生写的一些文章,你们知道他的为人吗?(指定学生介绍鲁迅并谈自己的看法)同学们可能知道他是著名的文学家,而对他的为人或许并不了解。其实,鲁迅先生还是一个爱憎分明、热爱劳动人民、关心进步青年的民主战士。他在《自嘲》诗中写道:“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”,这正是这种精神的真实写照。今天我们来学习《一面》,相信大家经过这“一面”之后,一定会对鲁迅其人有更深刻的了解。

   (板书标题、作者,并简介作者阿累)本文写于1936年10月,鲁迅逝世的当月。作者阿累,真名朱凡,原名朱一苇,30年代在上海学习、当售票员,后加入共产党,参加过罢工,1936年后从事写作和翻译。解放后,曾任湖南大学校长。

   二、学习新课

   1、齐读“预习提示”,掌握写作背景。

   2、速读课文。

   要求:本文约2600多字,按每分钟谈300字算,给10分钟读完一遍,不必细看,了解大概,掌握整体情节结构。同时标好段序,并给课文分段,概括段落大意。

   学生自己独立分层分段,小组讨论解决,然后自由发表意见,教师不必统一答案,只要有理就行,这有利于学生开放思维。

   全文共43个自然段,可以分为两部分,以空行隔开。

   第一部分(1-38)描述作者同鲁迅先生的一次短暂而激动人心的会面,以叙事为主。 又可以分为三层:

   第一层(1、2)交代会面时间、地点,作者的身份和事情的起因。

   第二层(3-17)记叙内山老板的热情接待和作者买书缺钱的困难。

   第三层(18-38)描述作者同鲁迅先生的难忘的一次会面。

   第二部分(39-43)写“一面”对作者的鼓舞和影响,以及事隔四年以后作者对鲁迅逝世的沉痛悼念,以议论为主。

   全文以叙为主,以议为辅,叙议结合,相辅相成,较好地向读者展示了鲁迅的品格和风貌。

   3、说出“我”与鲁迅先生会面时的时间、地点、起因、经过和结果。

   时间——1932年秋,一天中午。

   地点——虹口公园,内山书店。

   事情的起因——在那里躲一会儿雨,顺便歇歇也好。

   事情的的经过——翻看书籍,内山老板殷勤接待,买书缺钱,与鲁迅会面、交谈并接受赠书。

   事情的结果——从“一面”中受到巨大鼓舞和影响。

   三、赏析课文

   1、当时的天气如何呢?

   ——阴天,细雨烟似的被秋风扭着卷着,不分方向地乱飞。店里冷得像地窖一样,气从裤管里向上钻。(秋深、风大、天冷)

   2、这些描写有何作用?

   ——通过写天气的寒冷、秋风的无情来衬托内山老板的热情,鲁迅先生的关怀给我带来的温暖。

   3、当“我”发现鲁迅译的《毁灭》时,“我”的心情如何?

   ——“赫然”表现出“我”的惊喜。“得到了保证似的”表现我对鲁迅先生的崇敬与信任,说明鲁迅先生在“我”心目中的地位。

   4、正当“我”欲买不能,欲罢不甘的情况下,“我”的眼前出现了一个老人。这是个什么样的老人呢?(默读相关内容)

   ——鲁迅先生给“我”的印象是:瘦,但有精神,严肃而慈爱。

   5、看到鲁迅“我”的心情如何?

   ——“我”与鲁迅素昧平生,但他却热情而诚恳地向“我”推荐好书,还送书给我,这温暖的关怀,怎么能不使“我”激动呢?

   6、文中哪些地方描写“我”的激动心情?

   指名朗读:那种正直而慈样的眼光,使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈受交织者的抚摩似的;我结结巴巴的,欢喜得快要跳起来,我的鼻子陡然一阵酸,像要哭出来。

   7、(齐读第三部分并分析)“一面”虽然短暂,但给了“我”巨大的精神力量,这表现在哪里?(用波浪线画出,并齐读出来。)

   ——“历尽……受尽……咬紧……昂着……”

   四、布置作业 

   回忆性文章常常蕴含作者的深情。仔细阅读下列语句,结合上下文,体会加点部分的含义和感情色彩。(设题目的,使学生揣摩词语的感情色彩,加深对课文内容的理解。)

   1、……看一下那书脊,赫然印着“鲁迅译”三个字,我便像得到了保证似的,立刻从书架上抽下一本。(“赫然”就是很鲜明,很明显,作者眼前为之一亮的感觉,表明了对鲁迅的敬仰和见到鲁迅译著的兴奋心情。因为是鲁迅译的,而鲁迅在当时是革命和光明的象征,所以说像“得到了保证似的”。)

   2、我摩挲着那本书,舍不得丢开,不说买,也不说不买。(“摩挲”就是反复抚摸,反复摸而又“舍不得”,写出了作者渴望得到而又难以得到的那种矛盾心情。)

   3、这一来不会错了,正是他!站在前进行列最前面的我们的同志,朋友,父亲和师傅!憎恶黑暗有如憎恶魔鬼,把一生的时光完全交给了我们,越老越顽强的战士!(同志,表示志同道合;朋友,表示亲密无间;父亲,表示崇敬热爱;师傅,表示仿效学习。不同的称谓,表示出作者不同的感情。“战士”则热烈歌颂了鲁迅为革命而献身的顽强斗志。)

   4、……他的手多瘦啊!我鼻子里陡然一阵酸,像要哭出来。我恭敬地鞠了一躬,把书塞进帆布袋,背起便走出书店的门。(既写出了作者为鲁迅的崇高品质和自我牺牲精神所感动,也表达出作者对鲁迅由衷的感谢和崇敬之情。)

   

                         第二课时

     一、重点分析外貌描写, 学习通过外貌描写来表现人物思想性格的写法。

   1、文章主要写的是谁?是采用什么方法来描写的?

   ——鲁迅;外貌描写。 (板书)

   2、这里的外貌描写有三点值得重视:

   ①抓特征。人的外貌有很多共同的特征,如果只是一般化的描写,那就会是“千人一面”,写了等于没写。因此,写外貌必须抓住人物的特征,即区别于其他人的最大的不同点。

   ②有视角。即要选择一定的角度去观察、去描写。这就是说,不能孤立地、静止地写人物外貌,一定要放到具体的环境中去。这样,人物就活了,描写就有角度了,外貌的表现层次也就丰富多样了。

   ③见性格。如果只是为了人物外貌而写人物外貌,就会失去外貌描写的目的和意义。写外貌必须能有助于表现人物性格。

   3、跳读课文,找出文中描写鲁迅外貌的语句。

   学生读有关文句(三处);比较三处语句的不同之处。

   第一处描写:在暗处,只能模糊辨出形体。写了长衫(因有颜色)、烟嘴(因有火光)。

   第二处描写:在近处,看得清楚了。写了面孔、寸发、胡须。这三样都抓住了特征,直竖的寸发,隶体“一”字的胡须是鲁迅形象的特色,而黄白的面孔则是劳累的表现。

   第三处描写:面对面,可以仔细辨认。前两次描写的总绘,还是面孔、头发、胡须、长衫、烟嘴,只是更细致、更具体了。

   三处外貌描写,不避重复,由远而近,由粗到细,由略到详,由整体到局部,使人物形象随着“我”的观察和感受,逐渐丰富清晰起来。

   通过对三处外貌描写的分析,我们知道了:与观察对象的远近距离不同,观察到的结果也不相同。这一点在写作中应当注意。

   4、这三处外貌描写给你印象最深的是鲁迅外貌的哪一特征?

   ——瘦,6处写“瘦”。(板书)

   5、作者为什么着力刻画鲁迅的这一外貌特征?请你从课文中找出答案。

   ——“我们这位战士的健康,差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了。”鲁迅翻译外国作品,窃得外国革命的火种,来照亮中国革命前进的道路。

   “瘦”,突出鲁迅把整个生命贡献给革命事业的崇高品质和顽强意志。

   6、写外貌必须能有助于表现人物性格,本文怎样从外貌描写中表现人物性格的呢?

   ——(“精神很好,没有一点颓唐的样子”;“头发……却一根一根精神抖擞地直竖着”。)精神矍铄、意志顽强

   7、用适当的议论来深化人物性格。

   第一次:鲁迅看了“我”一眼之后,文中写道:“那种正直而慈祥的眼光,使我立刻感到身上受了父亲的抚摩--严肃和慈爱交织着的抚摩似的。

   第二次:似乎认出是鲁迅之后:“我结结巴巴,欢喜得快要跳起来了……”

   第三次:认出鲁迅后,“正是他,站在行进行列最前面的我们的同志,朋友,父亲和师傅……越老越顽强的战士!”

   二、第二部分的议论,带有强烈的抒情色彩。

   “我们不愿恣情地悲痛,这还不是我们恣情悲痛的时候。”

   ——语句工整,对仗,含义极其丰富:应该恣情地悲痛,但我们不愿,时代的责任感、鲁迅的遗志也使我们不能。事实上,这已经表达了作者恣情悲痛的心情。

   “我们也不愿计算我们的损失,这是难于计算的。”

   ——鲁迅的死造成了难以计算的巨大损失,我们不愿计算是因为我们要化悲痛为力量,完成鲁迅未竟的事业。

   8、作者是一个被人轻视的工人,但是鲁迅先生却赠书给他,这表明鲁迅具有怎样的品质?

   ——热爱劳动人民,关心进步青年。(板书)

   三、布置作业

   写作练习: 以师为观察对象,练习外貌描写(思想性格允许揣摩)。小组交流。

   四、课堂小结,对学生进行德育教育

   同学们,这节课你觉得学到了那些东西?

   鲁迅被誉为伟大的革命家、思想家、文学家,受到人们的爱戴与尊敬,就是因为他具有把整个生命献给革命事业的崇高品质,就是因为他具有热爱劳动人民、关心进步青年的高尚情操,“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”,鲁迅伟大的一生再次表明 :有益于人民的人,人民永远记住他。我们要以鲁迅为楷模,做一个有益于人民的人。

   

   【板书设计】

   一 面

   阿累

   

   中景

   外貌描写 近景 瘦——把整个生命献给革命

   鲁迅 特写

   

   赠书给“我” ——热爱劳动人民,关心进步青年                   



课后练习

教学反思

 

·语文课件下载
·语文视频下载
·语文试题下载

·语文备课中心






点此察看与本文相关的其它文章』『相关课件』『相关教学视频|音像素材


上一篇】【下一篇教师投稿
本站管理员:尹瑞文 微信:13958889955