| 把栏杆拍遍(苏教版高二选修) |
||||
| 中学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 手机版 | ||||
把栏杆拍遍 一、教学目标： 1、 通过解读文本所引辛词及其他作品，了解他成为爱国词人的历程，感受他始终不渝的爱国情感。 2、认读文本， 引导学生正确认识辛弃疾这个人，感悟其丰富的精神内涵。 3、比较，拓展，进一步引发学生领悟以个辛弃疾为代表的中国民族脊梁的精神实质。 二、教学设计： 1、重点。 体会“把栏杆拍遍”的内含，引起学生对辛弃疾其人的认识。 2、 难点。学习辛弃疾为代表的中国民族脊梁的精神。 三、教学过程： （一）引入课题。 中国是一个诗歌的国度，在中国诗歌史上曾有过两座高峰——唐诗和宋词。而在宋词这座高峰之上站着的就有一位腰带吴钩、满脸忧愁的江南游子，今天我们将通过学习梁衡的《把栏杆拍遍》来进一步了解南宋的这位伟大的词人——辛弃疾。 （二）讨论 为什么作者将题目拟为“把栏杆拍遍”？大家想想“把栏杆拍遍”有哪些含义？ 1、介绍《水龙吟》中“把栏杆拍遍”的典故。 宋代王辟之在《渑水燕谈录》中记载，一个“与世相龃龉”的刘孟节，他常常凭栏静立，怀想世事，唏嘘独语，或以手拍栏杆。尝有诗日：“读书误我四十年，几回醉把栏杆拍”。 所以，“栏杆拍遍”往往表示借拍打栏杆来发泄心中说不出来的抑郁苦闷之气。 2、学生齐读第17段感悟。 “集三百年北宋和南宋之动荡，才产生了一个辛弃疾。”“他一生大都是在被抛弃的感叹和无奈中度过的。”冰冻三尺，非一日之寒，一个伟大词人的形成也并非一蹴而就的，那么请同学们再来寻找词人辛弃疾成熟的过程。 3、学生朗读第1段和第15段。 “中国历史上由行伍出身，以武起事，而最终以文为业，成为大诗词作家的只有一人，这就是辛弃疾。” “词人本色是武人，武人本色是政人。” 4、如果我们可以按照以武人、词人和政人的思路来给本文划分层次的话，请大家试着划分一下本文的结构。 第1段：总领全文。 第2段： 武人 3——7： 词人 8——16：政人 第17段：总结全文。 （三）品味《水龙吟》中的三位一体的人物形象。 1、水龙吟 登建康赏心亭 （朗读，感悟） 楚天千里清秋，水随天去秋无际。遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻。落日楼头，断鸿声里，江南游子。把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意。 体说鲈鱼堪脍，尽西风，季雁归来？求田问舍，怕应羞见，刘郎才气。可惜流年，忧愁风雨，树犹如此！倩何人换取，红巾翠袖，揾英雄泪。 2、作者读懂了这位爱国词人在痛拍栏杆时一定想起了当年的拍刀催马，驰骋沙场的英雄之势。而如今自己被迫脱离政治，只许旁观，不得插手，更不得插嘴。空有一身力，空有一腔志，空有一颗爱国心，又能向何处使呢？唯有痛拍栏杆，把栏杆拍遍，才能发泄出郁积已久的悲愤之心。（板书：悲愤） 所以，我们今天读其词，总能清清楚楚地听到一个爱国臣子一遍遍地哭诉，一次次地表白，总忘不了他在夕阳中扶栏远眺，望眼欲穿的形象。 3、作者花了六年时间解读辛弃疾，还原出一个普通而真实的辛弃疾。让我们感受到辛弃疾一颗炽热的爱国心在其悲愤的血肉之躯中震颤，跳动、呐喊…… 作者为辛弃疾造像，最贴切的题目就是“把栏杆拍遍”。在词人把栏杆拍遍的振聋发聩的声响中，我们读出了辛弃疾真实的复杂的心情： 不满、愤懑、焦虑、懊恼、无耐、等待、企盼…… 在空有一腔报国之志，在被抛弃的感叹和无奈中，他一股脑地注入诗词，化作诗词，给我们留下了一首首用刀和剑、用血和泪铸成的词作。 4、辛弃疾在痛拍栏杆时，内心积聚的复杂情感如地壳内岩浆的滚动鼓胀、冲击积聚，化成忧心如焚，百感交集的人间愁绪。 《丑奴儿》（少年不识愁滋味） 少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。 而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道天凉好个秋。 （四）讨论 “词人本身是武人，武人本色是政人”你是否同意这种观点。 四、归纳： 1、词人本身是武人，武人本色是政人。辛弃疾“把栏杆拍遍”，把爱国之歌一首首唱响，把悲怆之声一声声喊响。他曾经埋头苦干，他曾经拼命硬干，他曾经为民请命，他是中国历史的脊梁，他是中华民族的支柱，他是中国文化的血肉。 中国从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人。虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”，也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。 2、朗读课文第17段作结。 五、布置作业： 1、认读文中另外几首辛词，进一步体会词人的精神内涵。 2、拓展比较阅读。 （1）辛弃疾与岳飞（2）辛弃疾与陶渊明（3）辛弃疾与苏轼 |
·语文课件下载
| |||
|
『  点此察看与本文相关的其它文章』『 相关课件』『 相关教学视频|音像素材』
| ||||
| 【上一篇】【下一篇】【教师投稿】 | ||||
本站管理员：尹瑞文 微信：13958889955