把栏杆拍遍(苏教版高二选修)

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 把栏杆拍遍

一、教学目标:

1、 通过解读文本所引辛词及其他作品,了解他成为爱国词人的历程,感受他始终不渝的爱国情感。

2、认读文本, 引导学生正确认识辛弃疾这个人,感悟其丰富的精神内涵。

3、比较,拓展,进一步引发学生领悟以个辛弃疾为代表的中国民族脊梁的精神实质。

二、教学设计:

1、重点。

体会“把栏杆拍遍”的内含,引起学生对辛弃疾其人的认识。

2、 难点。学习辛弃疾为代表的中国民族脊梁的精神。

三、教学过程:

(一)引入课题。

中国是一个诗歌的国度,在中国诗歌史上曾有过两座高峰——唐诗和宋词。而在宋词这座高峰之上站着的就有一位腰带吴钩、满脸忧愁的江南游子,今天我们将通过学习梁衡的《把栏杆拍遍》来进一步了解南宋的这位伟大的词人——辛弃疾。

(二)讨论

为什么作者将题目拟为“把栏杆拍遍”?大家想想“把栏杆拍遍”有哪些含义?

 1、介绍《水龙吟》中“把栏杆拍遍”的典故。

宋代王辟之在《渑水燕谈录》中记载,一个“与世相龃龉”的刘孟节,他常常凭栏静立,怀想世事,唏嘘独语,或以手拍栏杆。尝有诗日:“读书误我四十年,几回醉把栏杆拍”。

所以,“栏杆拍遍”往往表示借拍打栏杆来发泄心中说不出来的抑郁苦闷之气。

2、学生齐读第17段感悟。

“集三百年北宋和南宋之动荡,才产生了一个辛弃疾。”“他一生大都是在被抛弃的感叹和无奈中度过的。”冰冻三尺,非一日之寒,一个伟大词人的形成也并非一蹴而就的,那么请同学们再来寻找词人辛弃疾成熟的过程。

3、学生朗读第1段和第15段。

“中国历史上由行伍出身,以武起事,而最终以文为业,成为大诗词作家的只有一人,这就是辛弃疾。”

“词人本色是武人,武人本色是政人。”

4、如果我们可以按照以武人、词人和政人的思路来给本文划分层次的话,请大家试着划分一下本文的结构。

第1段:总领全文。

第2段: 武人

3——7: 词人

8——16:政人

第17段:总结全文。

(三)品味《水龙吟》中的三位一体的人物形象。

1、水龙吟 登建康赏心亭

(朗读,感悟)

楚天千里清秋,水随天去秋无际。遥岑远目,献愁供恨,玉簪螺髻。落日楼头,断鸿声里,江南游子。把吴钩看了,栏杆拍遍,无人会,登临意。

体说鲈鱼堪脍,尽西风,季雁归来?求田问舍,怕应羞见,刘郎才气。可惜流年,忧愁风雨,树犹如此!倩何人换取,红巾翠袖,揾英雄泪。

2、作者读懂了这位爱国词人在痛拍栏杆时一定想起了当年的拍刀催马,驰骋沙场的英雄之势。而如今自己被迫脱离政治,只许旁观,不得插手,更不得插嘴。空有一身力,空有一腔志,空有一颗爱国心,又能向何处使呢?唯有痛拍栏杆,把栏杆拍遍,才能发泄出郁积已久的悲愤之心。(板书:悲愤)

所以,我们今天读其词,总能清清楚楚地听到一个爱国臣子一遍遍地哭诉,一次次地表白,总忘不了他在夕阳中扶栏远眺,望眼欲穿的形象。

3、作者花了六年时间解读辛弃疾,还原出一个普通而真实的辛弃疾。让我们感受到辛弃疾一颗炽热的爱国心在其悲愤的血肉之躯中震颤,跳动、呐喊……

作者为辛弃疾造像,最贴切的题目就是“把栏杆拍遍”。在词人把栏杆拍遍的振聋发聩的声响中,我们读出了辛弃疾真实的复杂的心情:

不满、愤懑、焦虑、懊恼、无耐、等待、企盼……

在空有一腔报国之志,在被抛弃的感叹和无奈中,他一股脑地注入诗词,化作诗词,给我们留下了一首首用刀和剑、用血和泪铸成的词作。

4、辛弃疾在痛拍栏杆时,内心积聚的复杂情感如地壳内岩浆的滚动鼓胀、冲击积聚,化成忧心如焚,百感交集的人间愁绪。

《丑奴儿》(少年不识愁滋味)

少年不识愁滋味,爱上层楼。爱上层楼,为赋新词强说愁。   而今识尽愁滋味,欲说还休。欲说还休,却道天凉好个秋。

(四)讨论

“词人本身是武人,武人本色是政人”你是否同意这种观点。

四、归纳:

1、词人本身是武人,武人本色是政人。辛弃疾“把栏杆拍遍”,把爱国之歌一首首唱响,把悲怆之声一声声喊响。他曾经埋头苦干,他曾经拼命硬干,他曾经为民请命,他是中国历史的脊梁,他是中华民族的支柱,他是中国文化的血肉。

中国从古以来,就有埋头苦干的人,有拼命硬干的人,有为民请命的人,有舍身求法的人。虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”,也往往掩不住他们的光耀,这就是中国的脊梁。

2、朗读课文第17段作结。

五、布置作业:

1、认读文中另外几首辛词,进一步体会词人的精神内涵。

2、拓展比较阅读。

(1)辛弃疾与岳飞(2)辛弃疾与陶渊明(3)辛弃疾与苏轼

 

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