| 夏感(人教版七年级必修) |
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徐 铭 教材分析 文学作品中，描写夏天的并不多，夏天不是一个受到文人青睐的季节。而作家梁衡却用饱含激情的笔触，抓住夏天“正是一个承前启后、生命交替的旺季”的特点，从夏季的旋律和夏天的色彩两个方面，把一个“总是浸在苦涩汗水里”的夏天描写得生机勃发、热烈奔放、有声有色、磅礴大气。表达了对夏天“这个春与秋之间的黄金的季节”的由衷地赞美之情。 教读课文时，从夏天的“旋律”和“色彩”两个方面，引导学生体会作者精湛的表现手法以及全文洋溢的情感。 教学目标 （一）知识和能力目标 1、理解、积累“芊芊、磅礴、春华秋实、匍匐、细滋慢长、融融、澹澹、苦涩、闲情逸致”等词语。 2、有感情地诵读课文，品评优美语句的含义及表达效果。 3、体会作者文中所表达的对夏天的热爱和赞美之情。 （二）过程与方法目标 学生自读为主，教师启发引导，强调有感情地朗读，融入文本意境。 （三）情感态度和价值观态度目标 提高学生人文涵养，在领略自然美的同时，体会作者文中所表达的对夏天的热爱和赞美之情。 教学重点 抓住课文重点词语，诵读、品评优美语句的含义及表达效果。 教学难点 学习课文抓住季节特征写景的方法。 教学方法 1、朗读法。 2、自读点拨法。 教学资源 全国中小学教师继续教育网——教师博客。 教学设备 多媒体、投影仪。 教学过程 一、导语设计 同学们，我们刚刚告别夏天，迎来深秋。在这个清秋的季节里你们一定对夏天的景象、夏天的感觉回味无穷，那么现在请同学们来谈谈对夏天的感受。（学生纷纷发表自己对夏天或好或坏的感受。） 设计意图：目的在于让学生对夏天有一个自己的认识，将自己的主观感受与作家梁衡独特的感受作一个比较，突出作家的独特感受，因为大多数人是不喜欢夏天的。 二、学生发挥想象，绘“夏之图” 刚才大家都踊跃的道出了很多你们对夏天的感触，现在请拿起你们手中的彩笔，发挥你们的想象力，绘出你心中的夏天，可以画夏天里的人物、景物、色彩等，只要画出你心中的夏天就行。 展示学生作品，让几个学生解说自己的画，谈感触，说说这样画的原因。 大家都绘出了自己心中的夏之图，谈了自己的感触。有一位作家对夏天又十分独到的感触，他用激情洋溢的文字赞美夏天。让我们一起走进《夏感》，与作家一同细细回味夏天热烈的气息、急促的旋律、和金色的风景。 设计意图：这个活动是让学生将夏天画出来，将心中的夏天形象化，同时也是为了提高课堂的学习气氛，使学生沉浸在自己对夏的主观感觉之中，展示学生的作品是为了让学生在课堂上获得成就感，获得自信。话题突转到课文，让学生真正体会到文中对夏天的独特感受——紧张、热烈、急促的旋律和金黄的颜色。 三、读准生词、扎实基础 芊芊qiān 磅礴pángbó 春华秋实chūnhuáqiūshí 匍匐púfú 细滋慢长xìzīmànzhǎng 融融rǒngrǒng 澹澹dàndàn 苦涩kǔsè 闲情逸致xiǎnqíngyìzhì 设计意图：根据学生情况来设计，学生普遍存在基础知识不够扎实，字词拼音掌握得不够好的问题。 四、朗读课文、整体感知 学生分组比赛朗读课文。老师提醒学生在朗读的过程中应注意把握好作者对夏天的热爱之情、夏天节奏的急促，要读出感情。 设计意图：好的文章是靠读出来的，学生只有通过反复的朗诵才能在课文中获得语言的美感，与作者思想达到共鸣，体会到作者那对夏天的种种独特感受。多读，自然也能把握到作者对夏天的热爱之情，和夏天急促的节奏。 五、赏析语言、感悟意境 1、作家对夏天有哪些独特的感受呢？“夏感”，到底“感”的是什么？ 作者不仅感受到了夏天急促的旋律和金黄的色彩，而且感受到夏天“是收获之已由而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季”。因此作者在最后发出了“大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”的感慨，这也是这篇散文要表达的主旨。 2、请同学们在文章里找出自己喜欢的句子，说说为什么喜欢。 如： “轻飞曼舞的蜂蝶不见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣。” “火红的太阳烘烤着一片金黄色的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云……” “那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。” “这是他们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下蓬蓬勃发，向秋的终点做着最后的冲刺。” “他们的肩上挑着夏秋两季。” “大概，春日融融，秋波澹澹，而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。……我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。” 最后老师引导学生总结赏析句子的方法：抓住句子中的修辞手法，句中的关键词，如一些形容词、动词，来分析这些修辞和词语在句子起到了什么效果。同时自己也揣摩学习这样的写作方法，把修辞方法和动词用到写作当中。 设计意图：充分发挥学生的主观能动性，将问题抛给学生，让学生自己来解决，鼓励学生踊跃发言。最后引导学生总结学习方法，让学生在学习中获得自信，这样更容易让学生接受这种赏析句子的方法和写作方法，今后用起来也得心应手。达到学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟课文充满诗意的画面这一目的 六、分小组合作探讨： “夏之色”和“冬之色”是什么样的？仿照文中描写“春之色”“秋之色”的语句，结合课文发挥想象，写一写“夏之色”“冬之色”。写完后读给全班听，同学之间点评。 设计意图：这一环节也是培养学生自主性学习，将所学运用到笔头上，在课堂上有效的进行练笔，通过这一个环节，达到学生学习文章的写作技巧这样一个目的，学习写比喻句、对偶句。学生之间点评，及时地让学生进行自我评价与对别人的评价，在活动中查漏补缺，获得进步。 七、课堂小结： 让学生自己为本节课作小结，问学生通过本文感受到了什么？学到了什么赏析文章的方法？ 老师综合学生的回答做一个小结。通过学习课文，我们感受到了夏天的“独特”：它的急促、它的金色、它的生机勃发、它的承前启后、它的生命交替、收获之已有而希望还未尽。少年时，正如自然界的夏天一般，希望大家在这个收获之已有而希望还未尽的时期汲取知识，提升自身能力，迎接下一个收获的季节吧。 八、布置作业： 仿照本文写一篇“春感”、“秋感”、“冬感”，字数不少于500字。 设计意图：课外练笔，仿写本文再次体味文章的写作技巧，巩固所学的知识。 九、板书设计： 夏天的自然景色 紧张、热烈、急促 夏天的色彩 热爱、赞美 夏天的旋律 （总写特点） （具体描绘） （直接抒情） |
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