《病梅馆记》课堂实录(人教版高二必修)

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 1、歌曲

“真情像梅花开过,冷冷冰雪不能淹没……此情 长留 心间。”

(上课铃响,走进教室。未曾开讲,先展歌喉。

可惜!自恃记性,未带歌本。结果漏唱了两句。

学生起立。师生互相问好之后)

师:刚才我唱的歌是——

生:《一剪梅》。

师:漏唱了哪几句?

生:“天地一片苍茫。一剪寒梅傲立雪中”。

师:那“一剪寒梅”,之所以能够“傲立雪中”,是因为 她生长在大自然中。她是自由的、没有束缚的;她是健全的、没有被戕害的。

我们今天要学的课文,文中的梅花,却不是这样。

2、历史

师:请看课文注释1,作者龚自珍。他的身份是——

生:中国近代杰出的思想家、文学家。

师:与他同一时期的,还有两个重要人物。一个被称为中国近代历史上“开眼看世界的第一人”,他是——

生:林则徐。

师:他领导过——

生:禁烟运动。

师:还有鸦片战争初期的抗英斗争。

师:另一个人,曾经根据林则徐提供的《四洲志》等资料,编成了一本书,书中提出了“师夷长技以制夷”的思想,书名、人名?

生:《海国图志》;魏源。

师:林则徐、魏源、龚自珍,是中国近代“开眼看世界”的第一批人。这三个人,曾经组织“宜南诗社”;这个诗社,主要研究“经世之学”。

师:所谓“经世之学”,是说他们的研究方向不同于八股取士所选拔的“人才”。八股取士所取的“士”,研究“四书五经”,服务于以皇帝为首的封建专制统治。这些“士”,即便成为一人之下万人之上的首席军机大臣,也只不过是皇帝的高级奴才而已!

龚自珍等人研究的“经世之学”,却是一种有补于世道人心、有利于社会发展的真才实学。

然而他们的研究,却不为当朝所喜,所以他们备受压抑甚至摧残。大家知道,当时的统治者为了维护专制统治,在思想文化方面实行高压政策。最为严酷的政策,与两千年前秦始皇的“焚书坑儒”如出一辙,也同样起到钳制思想摧残文化的恶劣作用。这种政策是——

生:文字狱。

师:在这样的高压政策下,全国出现了“万马齐喑”的局面。

龚自珍曾经幻想统治者觉悟——“我劝天公重抖擞”,下一句?

生:“不拘一格降人才”。

师:既然“天公”不受劝,龚自珍岂敢“自珍”!

顾炎武说,天下兴亡,匹夫有责;龚自珍说,天下兴亡,我的责任!

还记得初中学过的《己亥杂诗》吗?“浩荡离愁白日斜——”

生:“吟鞭……护花。”

3、诵读

师:语文学习,尤其是古诗古文,最好的方法是诵读。读的过程,就是“和圣贤为友,与经典同行”的过程。

如何诵读?专家制订了“十六字方针”。其中的前八字是,“读准字音,读清句读”。哪位男生试试?

(无人举手。约半分钟后,我正想点一个朗读基础非常好的男生来读,却另有一个男生举手了。该生读得不够流畅,且有几处句读未能读清;但勇气可佳。个别同学鼓了两下掌。)

师:读得怎么样?

生:好。

师:既然说“好”,为何不来点儿掌声?

(众生热烈鼓掌)

师:读得也还不错。不过,有个别语句还可以读得更好。比如“有以文人画士孤僻之隐明告鬻梅者”、“文人画士之祸之烈至此哉”这两句。

好文章就该多读。且看大家的早读效果如何。病梅馆记,龚自珍,全体都有,预备——起。

(齐读效果还不错。这是理科班,男生占三分之二以上;且有好些个男生朗读水平较高。气势十足。)

师:看来“读准字音,读清句读”已经不是问题。

“十六字方针”的后八字是“读通意思,读出情感”。请大家再把本课的“探索要点”、“整合全案”熟悉一下。

师:怎样“读出情感”?请听我读。听的时候思考:这是一篇( )的文章?

(范读的时候,我就是龚自珍。)

生:托物言志。

师:所托何物?所言何志?

生:以文人画士不爱自然健康的梅花、偏爱病态的梅花以至于用人工方法摧残梅花为例,批判封建统治者严酷的思想钳制和摧残人才的罪恶,表达作者追求个性解放、思想自由的愿望。

4、比较

让学生比较本文与《己亥杂诗》(九州生气恃风雷)的异同。

同——都谈人才问题;都表达改革现实的愿望。

异——前者侧重对人才的挽救(这一点又与“化作春泥更护花”一诗相同);后者侧重对人才的任用。

5、赛读

师:文言诗文,不管课后要求背诵与否,最好都能把它背下来。咱们“集中优势兵力,先打弱敌,各个击破”。先背第三段。背之前想一想:“呜呼”、“安得”——你能想到一千多年前的另外一位仁人志士写的诗歌吗?

生:杜甫;“安得广厦千万间……死亦足。”

 

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