《阿炳在1950》教学设计(语文版八年级下册) |
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《阿炳在1950 》 教学目标: 1、学习本文,理解“没有共产党就没有新中国”,没有新中国就没有阿炳,就没有阿炳的艺术。 2、了解电视系列专题片的文字稿特点。 3、疏理文章结构,了解阿炳的经历和他的《二泉映月》 4、理解同期声有多人,多角度、多方面地介绍阿炳。 教学重难点: 重点: 1、体会本文多角度、多层面地展示人物命运的写法。 2、阅读课文,理清思路,了解课文内容,理解文章表现的中心。 难点:对人物命运的理性思考,理解阿炳的生活经历和艺术生涯。 教学课时:2课时 教学流程: 第一课时 一、 导入新课 1、导入课文,板书课题。 2、放《二泉映月》磁带,欣赏这首名曲。 二、研读课文 1、简介电视专题片文字稿 2、简介《二泉映月》 3、分角色朗读课文 4、阅读,理清思路,梳理结构 全文可分三部分,概括段意 5、讲析第一部分 (1)默读这部分,思考这部分的内容。 (2)提问:这部分写了哪部分内容? 明确:A、《二泉映月》被发现的过程。 B、阿炳因自编自演《金圆券害煞老百姓》被勒令不准再公开场合卖艺。 C、阿炳的坎坷人生和艺术生涯。 D、阿炳的性格特点。 提问:在写法上,本段有什么特点?(讨论回答) 明确:A、用倒叙的方法引出〈二泉映月〉被发现的过程。 B、用插叙的方法介绍阿炳的艺术生涯和坎坷人生。 (3)小结 第二课时 1、讲析第二部分 (1)默读课文,思考这部分写的是什么? (2)提问:这部分写的是什么内容? 明确:写录音的经过和录音三个月后阿炳去世。 提问:录音的经过重点写了什么? 明确:写录制〈二泉映月〉的经过,简略写录制其他五首曲子。在写《二泉映月》时又重点写了“倒带”时,阿炳听自己的演奏录音,阿炳欣喜、高兴的神情和动作。 (3)教师小结 2、讲析第三部分 (1)中心思想 (2)写作特点 A、作为电视专题片的文字稿,本文在叙事方式撒谎能够显著的特点是:由多人、多角度地叙事。增强人物的真实性;众多人物的同期声采访既增添了历史感,也增添了现场效果;同时,增添了电视画面的可看性。 B、解说词中综合运用记叙、议论、抒情的多种表达方式,更加突出主题。 3、质疑探究 引导学生了解1950年这次录音的经过和意义 (1)、今天,我们能坐在这儿欣赏《二泉映月》,我们应该感谢谁?为什么? (2)、录音这件事发生在哪一年?请同学们把关于1950年句子找出来,读一读。从这些语句可以看出,1950年这次录音对于阿炳有什么重要意义? 引导学生了解阿炳的人生经历 (1)、刚才我们重点了解了阿炳在1950。预习了课文之后,同学们还能给大家介绍一下阿炳的其它人生经历吗?(包括家庭情况、人生变故等) (2)、课文内容既写阿炳在1950,又写了阿炳一生的经历,还写《二泉映月》的地位与影响,那课文标题能否换在《阿炳的一生》或《阿炳与(二泉映月)》呢? (3)、引导学生认识阿炳的性格特征。 (4)、引导学生从理性角度思考人物命运。 4、延伸拓展 再次欣赏《二泉映月》,结合阿炳的人生经历谈谈听这首曲子的感受。像这种旋律,我们可以用哪些词语来形容? 积累课内外字词。 5、课堂小结 一段千古绝唱竟出自一位瞎眼的卖艺人之手,确实让人感叹不已,今天就让我们怀着敬佩的心理去了解一段关于阿炳和《二泉映月》的千古佳话。 6、作业设计 给阿炳写一个600字左右的传记。 7、板书设计 |
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