| 《阿炳在1950》教学设计(语文版八年级下册) |
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《阿炳在1950 》 教学目标： 1、学习本文，理解“没有共产党就没有新中国”，没有新中国就没有阿炳，就没有阿炳的艺术。 2、了解电视系列专题片的文字稿特点。 3、疏理文章结构，了解阿炳的经历和他的《二泉映月》 4、理解同期声有多人，多角度、多方面地介绍阿炳。 教学重难点： 重点： 1、体会本文多角度、多层面地展示人物命运的写法。 2、阅读课文，理清思路，了解课文内容，理解文章表现的中心。 难点：对人物命运的理性思考，理解阿炳的生活经历和艺术生涯。 教学课时：2课时 教学流程： 第一课时 一、 导入新课 1、导入课文，板书课题。 2、放《二泉映月》磁带，欣赏这首名曲。 二、研读课文 1、简介电视专题片文字稿 2、简介《二泉映月》 3、分角色朗读课文 4、阅读，理清思路，梳理结构 全文可分三部分，概括段意 5、讲析第一部分 （1）默读这部分，思考这部分的内容。 （2）提问：这部分写了哪部分内容？ 明确：A、《二泉映月》被发现的过程。 B、阿炳因自编自演《金圆券害煞老百姓》被勒令不准再公开场合卖艺。 C、阿炳的坎坷人生和艺术生涯。 D、阿炳的性格特点。 提问：在写法上，本段有什么特点？（讨论回答） 明确：A、用倒叙的方法引出〈二泉映月〉被发现的过程。 B、用插叙的方法介绍阿炳的艺术生涯和坎坷人生。 （３）小结 第二课时 1、讲析第二部分 （１）默读课文，思考这部分写的是什么？ （２）提问：这部分写的是什么内容？ 明确：写录音的经过和录音三个月后阿炳去世。 提问：录音的经过重点写了什么？ 明确：写录制〈二泉映月〉的经过，简略写录制其他五首曲子。在写《二泉映月》时又重点写了“倒带”时，阿炳听自己的演奏录音，阿炳欣喜、高兴的神情和动作。 （３）教师小结 2、讲析第三部分 （１）中心思想 （２）写作特点 Ａ、作为电视专题片的文字稿，本文在叙事方式撒谎能够显著的特点是：由多人、多角度地叙事。增强人物的真实性；众多人物的同期声采访既增添了历史感，也增添了现场效果；同时，增添了电视画面的可看性。 Ｂ、解说词中综合运用记叙、议论、抒情的多种表达方式，更加突出主题。 3、质疑探究 引导学生了解1950年这次录音的经过和意义 （１）、今天，我们能坐在这儿欣赏《二泉映月》，我们应该感谢谁？为什么？ （２）、录音这件事发生在哪一年？请同学们把关于1950年句子找出来，读一读。从这些语句可以看出，1950年这次录音对于阿炳有什么重要意义？ 引导学生了解阿炳的人生经历 （１）、刚才我们重点了解了阿炳在1950。预习了课文之后，同学们还能给大家介绍一下阿炳的其它人生经历吗？（包括家庭情况、人生变故等） （２）、课文内容既写阿炳在1950，又写了阿炳一生的经历，还写《二泉映月》的地位与影响，那课文标题能否换在《阿炳的一生》或《阿炳与（二泉映月）》呢？ （3）、引导学生认识阿炳的性格特征。 （4）、引导学生从理性角度思考人物命运。 4、延伸拓展 再次欣赏《二泉映月》，结合阿炳的人生经历谈谈听这首曲子的感受。像这种旋律，我们可以用哪些词语来形容？ 积累课内外字词。 5、课堂小结 一段千古绝唱竟出自一位瞎眼的卖艺人之手，确实让人感叹不已，今天就让我们怀着敬佩的心理去了解一段关于阿炳和《二泉映月》的千古佳话。 6、作业设计 给阿炳写一个600字左右的传记。 7、板书设计 |
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