威尼斯商人(苏教版九年级必修)

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 威 尼 斯 商 人

[教学目的] 

1.能说出人物的关系,搜寻提炼有效信息,概括剧本(节选)的主要内容。

2.能全面、客观地评价夏洛克的人物形象。

[教学重难点] 

1.引导学生搜寻提炼有效信息,概括剧本(节选)的主要内容。

2.训练学生在整体感知的基础上,全面、客观地评价夏洛克的人物形象。

[教学设想] 

第一课时前,学生通过预习,解决生字词,熟悉莎士比亚生平、作品中的人物关系及大概内容。

教学时数  2课时 

[教学步骤] 

第一课时

一.导入

教师指导语:同学们,你们还记得话剧《永远的雪梅》吗?在小小的舞台、短短的两个小时,我们随着演员的精彩演绎走近了那位爱生如爱子的殷雪梅老师,她的感人故事让我们每个人热泪盈眶,无法忘怀,这就是戏剧的魅力。本单元我们要学习的内容是戏剧文学和电影文学。首先,让我们走近在世界话剧发展史上具有里程碑意义的戏剧大师——威廉·莎士比亚的喜剧世界。今天,我们学习莎士比亚代表作品之一的《威尼斯商人》。

适时引入:《威尼斯商人》是一部扣人心弦、引人入胜的喜剧。威廉·莎士比亚(1564—1616)是文艺复兴时期英国杰出的戏剧家和诗人。主要作品有悲剧:《哈姆雷特》《李尔王》《奥塞罗》《罗密欧与朱丽叶》;喜剧:《第十二夜》《无事生非》《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》等;诗歌作品:十四行诗150多首。

二.概括情节

1.教师指导语:

课前老师布置了预习任务,下面请同学用简洁的语言概括故事的主要内容。

要求:

(1)说清楚人物的关系;

(2)能完整地概括故事的主要情节;

(3)语言尽量简洁明了。

2.学生独立思考,全班交流。

3.教师总结明确:课文节选自《威尼斯商人》第四幕第一场,是全剧的高潮,冲突围绕要不要“按约处罚”展开,写得波澜起伏,扣人心弦。

这场戏以鲍西娅上场为转机,分为前后两半。前半场主要是夏洛克的戏,他执意报复安东尼奥,一定要按约处罚;后半场是鲍西娅的戏,她智挫夏洛克,最后取得胜利。

三.人物分析

1.我看夏洛克

⑴教师指导语:在这一篇节选中,夏洛克是这场戏的主要人物。一千个读者就有一千个哈姆雷特!老师有个大学同学下海经商了,他在商海里摸爬滚打了几年后,很是欣赏夏洛克。对此,你有什么看法?请再读文章,用“他是一个……的人。因为……”来说说你的理解。

⑵学生阅读剧本、独立思考,全班交流发言。

⑶教师点拨、总结明确。

夏洛克是一个惟利是图、贪婪残忍、老于世故、能言善辩、复仇心重的邪恶商人。

能言善辩:  

——除非你能够把我这一张契约上的印章骂掉,否则像你这样拉开了喉咙直嚷,不过白白伤了你的肺,何苦来呢?好兄弟,我劝你还是让你的脑子休息一下吧,免得它损坏了,将来无法收拾。

老于世故:

——您要是问我为什么不愿接受三千块钱,宁肯拿一块腐烂的臭肉,那我可没有什么理由可以回答您,我只能说我欢喜这样,这是不是一个回答?要是我的屋子里有了耗子,我高兴出一万块钱叫人把它们赶掉,谁管得了我?这不是回答您了吗?……所以我不能举什么理由,也不愿举什么理由……

惟利是图:

——单单拿回我的本钱都不成吗?

——不,把我的生命连着财产一起拿了去吧,我不要你们的宽恕。你们拿掉了支撑房子的柱子,就是拆了我的房子;你们夺去了我的养家活命的根本,就是活活要了我的命。

冷酷狡诈:

——从那破产的家伙身上割下那磅肉来。

——无论你说得多么婉转动听,都没有用。

——要是殿下不准许我的请求,那就是蔑视宪章,我要到京城里去上告,要求撤消贵邦的特权。

2.别样的夏洛克

⑴教师过渡语:对夏洛克这一人物的评价,一直以来有两种主流看法:有人认为夏洛克是犹太奸商的典型形象,是狡诈、残忍、恶毒的化身;也有人认为夏洛克作为一个犹太人而被视为“异教人”遭受歧视,他是一个可怜人。你是怎样认为的呢?

要求:请选择夏洛克的台词或者其他人物的台词,结合下面的背景材料深入分析。

材料一:犹太民族是一个多灾多难的民族,他们曾经受埃及、巴比伦、罗马等国的长期奴役,后来国家毁灭,他们流浪到世界各地,但他们的文化传统,尤其是宗教文化却一直顽强的保存下来,成为维系他们民族的强有力的精神纽带,即使乡音早改。

材料二:罗马帝国确立基督教为国教以后,犹太人作为异教徒所受到的迫害可想而知。历史上发生过多次大规模的驱逐、迫害、屠杀犹太人的种族迫害与宗教迫害事件。在两千多年里,犹太人作为异教徒而倍受歧视与摧残,他们被视为鼠疫、灾祸的来源,多次被各种政权屠杀,他们生活在城市的边缘,他们不能从事等正当的职业,只能做商贩和高利贷。

材料三:安东尼奥向来借钱给人不收利钱,这样便触犯了夏洛克的利益。安东尼奥更骂他是异教徒!杀人的狗,把唾沫吐在他的犹太长袍上,吐在他的胡子上,并用脚踢他,把他当作自己的一条狗一样对待。而且当他在向夏洛克借钱时他仍在说:“我恨不得再这样骂你、唾你、踢你。”

    材料四:“难道犹太人没有眼睛吗?难道犹太人没有五官四肢、没有知觉、没有感情、没有血气吗?他不是吃着同样的食物,同样的武器可以伤害他,同样的医药可以疗治他,冬天同样会冷,夏天同样会热,就像一个基督徒一样吗?你们要是用刀剑刺我们,我们不是也会出血吗?你们要用毒药谋害我们,我们不是也会死的吗?那么要是你们欺侮了我们,我们难道不会复仇吗?要是在别的地方我们都跟你们一样,那么在这一点上也是彼此相同的。要是一个犹太人欺负了一个基督徒,那基督徒怎样表现他的谦逊?报仇。要是一个基督徒欺侮了一个犹太人,那么照着基督徒的榜样,那犹太人应该怎样表现他的宽容?报仇。”(三幕一场)

⑵学生阅读材料、小组交流发言。

⑶教师点拨、总结明确。

四.课堂小结——寄语夏洛克

⑴教师总结:最后,让我们送给“夏洛克”这样的人几句话,以表明我们对他的一个期望。

老师先说:“夏洛克”,其实你不必“以怨报怨”,敞开心扉,或许世界更美丽!

⑵学生续说。

⑶教师结语。

五.布置作业

请你这样朗读课文:找出代表人物性格的语句,一个人扮做多个角色有感情的投入地读课文,在朗读中理解人物性格。

 

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