促织(人教版高二必修) |
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教学目标 1、了解蒲松龄及其文言短篇小说集《聊斋志异》。 2.学习鉴赏古代短篇文言小说,能读懂原文,把握情节、人物,领会主旨,赏析技巧。 3.从课文学习中积累文言词汇,增强文言文阅读能力。 4.认识封建社会中皇帝荒淫无度、官贪吏虐、民不聊生的黑暗现实。 重点难点 目标2、3 教学过程 第一课时 教学要点:简介作者及作品,通读课文,解决词句疑难。 一、导语设计 有志者,事竟成,破釜沉舟,百二秦关终属楚; 苦心人,天不负,卧薪尝胆,三千越甲可吞吴。——蒲松龄自勉诗 郭沫若先生写过一副对联:画人画鬼(写鬼写妖)高人一等,刺贪刺虐入木三分。这是为清代的一位文化名人写的,大家猜是谁? 二、解题及作家作品(见课件) 1.作者蒲松龄:山东淄州(今淄博市)蒲家庄人,字留仙,一字剑臣,别号柳泉。从小热衷功名,19岁参加科举考试,连中县、府、道的第一,但此后却屡试不第。大半生基本上在家乡过着清苦的塾师生活。 20岁左右开始创作《聊斋》,40岁左右基本完成,以后不断有所修改和增补,直到死前为止。这部作品,是他一生心血的结晶。 高中语文接选的《促织》是《聊斋》中的名篇,主题思想和艺术成就均达到很高的水平,可谓是文学精品。下面我们就走进《聊斋》,领略小说的魅力。 2、关于蒲松龄作《聊斋志异》。古书有载:“相传先生居乡里,落拓无偶,性尤怪僻,为村中童子师,食贫自给,不求于人。作此书时,每临晨携大磁罂,中贮苦茗,具淡巴菰一包,置行人大道旁。下陈芦衬,坐于上,烟茗置身畔,见行道者过,必强执与语,搜奇说异,随人所知;渴则饮以茗,或奉以烟。必令畅谈乃已。偶闻一事,归而粉饰。如是二十余寒暑,此书方告成。故笔法超绝。” 《聊斋志异》全书十二卷,四百八十八篇,通过花妖鬼怪故事揭露封建社会的黑暗和官场的罪恶,讽刺科举制的腐朽,歌颂青年男女的纯真爱情,批判了不合理的婚姻制度。作品继承和发扬了六朝志怪小说和唐传奇小说的艺术传统,既具有浓厚的浪漫主义色彩,又给人以现实主义的真实感。构思奇特,跌宕多变,刻画细腻,文笔洗练。其思想和艺术成就,标志着我国文言短篇小说创作达到一个新的高峰,在中国文学史上占有很高地位。 三、通读课文,疏通文意 ①通读课文,正音;②对照注释疏通文意,画出不懂的词语句子。 ③确定重点字词。 四、布置作业 讲述故事情节或写出本文提纲 第二课时 教学要点:读懂原文,把握情节结构;探究文章主题和写作意图。 一、导语设计 二、整体感知 1、全文是以什么为线索?(以“促织”为线索,叙述清晰,又曲折动人。) 2、学生讲故事梗概,梳理结构,让学生体会故事一波三折的特点。。 序幕(起因)(1)朝廷征促织 开端(2)成名被摊派交纳促织——成名初次觅虫不得,转侧床头,唯思自尽,走到 了山穷水尽,是波折之一; 发展(3~4)成妻卜促织 成名按图索促织——而巫婆的适时出现,让成名能 按图索骥,于村东大佛阁后得虫,可谓是柳暗花明,为波折之二; 高潮(5~7)成子失促织—— 刚刚得虫,举家庆贺,不料半路杀出个程咬金,成子 好奇,“窃发盆”,虫得而复失,波折之三; 化促织 ——成名归,“怒索儿”,却不料儿子也已跳井自尽,人物两空,祸不单行, 是为波折之四;其后,成子竟然“半夜复苏”,又身化促织,是波折之五。 斗促织——文章急转直下,小说极力地以其貌不扬,来反衬促织的轻捷善斗,突出其 奇异功能,斗虫,斗鸡,无不胜; 结局第(8)成名进促织——此后,又能“闻琴瑟之声,则应节而舞”,也写得波 澜起伏,扣人心弦;最后以大团圆结局,让人于紧张之后,可以长舒一口气 尾声第(9)作者议促织 总之,文章始终围绕促织这条主线,情节一波三折,让成名一家的命运随着促织的得失而忽悲忽喜,喜而转悲,悲而复喜。在起伏不定中,揭示了封建社会中百姓的悲惨命运,让读者在惊心动魄的陡转中体会到统治阶级的残酷。 不仅整体结构如此,即使局部段落也是起伏不定。下面我们赏析第六段。 三、深入探究 1、请细读第六段从文中找出能体现成名心理变化的词,并体会其妙处。 成名听说儿子误毙促织则怒 ,得子尸于井则转而为悲 ,见子气息惙然则转而为喜 ,但顾蟋蟀笼虚则又转而为愁 。忽闻门外虫鸣则既惊且喜,然见促织短小则认为它劣 ;视之,意似良,又转而为喜 。将献公堂,不知能否合官老爷意,心中又恐 。可见,一只小小蟋蟀竟然牵动着主人公的心,主宰着主人公的命运,这细致入微 、曲折变化的心理描写与行动描写融于一炉,有力揭示了皇帝荒淫 ,官贪吏虐 ,致使老百姓家破人亡的罪恶现实。 2.分析课文内容: (1)指名让学生朗读课文第9段,再对照朗读第1段。读后提问:“每责一头,辄尽数家家产。”造成这种后果的罪魁祸首是谁?请从其中找出证据。 明确:造成这种后果的罪魁,是以皇帝为首的封建统治者。第1段提出“宫中尚促织之戏,岁征民间”,说明祸患起宫廷。未段尖锐地指出:“故天子一跬步,皆关民命,不可忽也。”由于最高统治者的荒淫无耻,老百姓就只能落入倾家荡产的悲惨命运。 (2)操纵成名一家命运的难道仅仅天子?(还有那些贪官虐吏猾胥) 作者以“异史氏”之名发表了一段议论,对上自天子、下至贪官虐吏猾胥的一整套封建统治机构都,可谓揭示了灾祸之源。 (3)本文以喜剧结束,你觉得好不好?为什么? 表面是一出喜剧,实则血泪的控诉,揭露社会黑暗,政治荒唐——政绩的考核,竟然都是因为献虫有功,而不是国计民生事,朝廷的荒唐无道就显得可悲可叹。作者以喜剧结束进行了尖锐抨击,这正反映了蒲松龄思想的深刻之处。 (4)文章写的是哪个朝代的事?(明朝)作者仅仅局限于此吗? 本文借讲前朝故事来揭露黑暗现实,批判的矛头直指天子——康熙。康熙年间正是清代的“盛世”,康熙本人正被称为“英主”。可当时的统治集团和康熙本人同样追求“声色犬马”,酷爱“斗鸡戏虫”、至今传下来的斗蟋蟀盆,以康、乾年间制作最精,康熙时更有以制盆扬名于世的。可见作者的创作意图,实际上是在借讲前朝事,揭露“当时”黑暗现实。“每责一头,辄倾数家之产”,当是目有所睹;“天子偶用一物”,更是特有所指,不是泛泛议论。这正反映了蒲松龄思想的深刻处,“治世”、“盛世”尚且如此,那“庸主”当政的“衰世”就不用说了。 第三课时 教学要点:鉴赏艺术特色;归纳字词知识。 一、导入 二、鉴赏艺术特色 1.情节一波三折 2.语言精炼生动 《聊斋志异》一书历数十年乃成,且不断修改增补,其语言来自民间,又经艺术加工,自然十分的精炼、生动。用词精炼主要表现在对动词的运用,十分恰当,而且经济。如第三段:“成妻纳钱案上,焚拜如前人。食顷,帘动,片纸抛落。拾视之,非字而画……”二十余字,就清楚地记叙了成妻求虫的全过程。又如第四段:“成益愕,急逐趁之,蟆入草间。蹑迹披求,见有虫伏棘根。遽扑之,入石穴中。掭以尖草,不出;以水灌之,始出,状极俊健。逐而得之。审视,巨身修尾,青项金翅。大喜,笼归……”这是一段细节描写,作者突出动作性,通过“逐”、“蹑 ”、“扑”、“掭”、“灌”、“视”等词,把成名捕虫的全过程描绘得纤细毕现,如在眼前。再如第七段:“试以猪鬣撩拨虫须,仍不动。少年又笑。屡撩之,虫暴怒,直奔,遂相腾击,振奋作声。俄见小虫跃起,张尾伸须,直纥敌领。”这一段文字也通过“怒”、“奔”、“跃”、“张”、“伸”、“纥”等词,把斗虫过程中促织的神态和动作写得细腻逼真。 文章在精炼处惜字如金,但在形象处却又泼墨如水,细致入微,生动感人。如第六段:“未几,成归,闻妻言,如被冰雪。怒索儿,儿渺然不知所往。既而得尸于井,因而化怒为悲,抢呼欲绝。夫妻向隅,茅舍无烟,相对默然,不复聊赖。……成顾蟋蟀笼虚,则气断声吞,亦不以儿为念。自昏达曙,目不交睫。东曦既驾,僵卧长愁。”作者非常善于运用白描手法进行勾勒,描绘出人物亦怒亦悲亦愁的神态;又巧妙地借用景物衬托,以“茅舍无烟”(正衬)、“东曦既驾”(反衬)来表现成名夫妇“不复聊赖”的精神状态。 3.神态描写细致入微,人物栩栩如生 本文人物形象塑造的成功之处,主要在于神态描写。 关于对“游侠儿”的描绘。第七段:“村中少年好事者驯养一虫……少年大骇,急解令休止。” 提问:这一段中,少年共有几次笑?第一次见促织“短小,黑赤色”,“形若土狗”,不由地“掩口胡卢而笑”,这一笑很形象地刻画出少年一副轻狂傲少的神态;第二次是见促织“蠢若木鸡”,禁不住“又大笑”;第三次是他用猪鬣来挑逗促织,但“仍不动”,于是“又笑”, 得意至极。通过这“三笑”的描写,一个终日游手好闲的游侠儿形象就栩栩如生跃然纸上了。而最终“少年大骇”,既衬托出促织的奇异,更进一步表现了人物的无知可笑的一面。 此外,文中虽然对成名的妻子和儿子着墨不多,但精炼的数笔也很生动形象。若第五段:“儿惧,啼告母。母闻之,面色灰死,大惊曰:‘业根,死期至矣!而翁归,自与汝复算耳!’儿涕而去。”把成子的“恐惧”和成妻的“惊”、“怒”渲染得很成功。这样的例子很多,不再一一例举。 总之,《促织》既继承了中国古代小说创作的优秀传统,十分注重情节结构的营造;又能在语言方面推敲斟酌,做到精炼生动;并在人物形象的刻画上有所突破,使文中的人物都能栩栩如生,给人们留下了深刻印象,是一篇具有极强的艺术魅力的短篇小说精品。 三、归纳文言现象 1、通假字(1)昂其直(值) (2)手裁举(才)(3)翼日进宰(翌) 2、典型词语活用 ①岁征民间 (名作状,每年) ②得佳者笼养之(名作状,用笼子) ③取儿稿葬(名作状,用草席) ④日与子弟角(名作状,每天) ⑤旬余,杖至百 (名作动,打板子) ⑥大喜,笼归(名作动,用笼子装) ⑦上于盆而养之(名作动,放) ⑧仙及鸡犬(名作动,成仙) ⑨试使斗而才(名作动,有才能) ⑩昂(高)其直(形使动,使…高) ⑾辄倾数家之产(动词使动,使…倾尽) ⑿成然之(意动) ⒀益奇之(意动,觉得…奇特) ⒁成以其小,劣之(形容意动,认为…劣) ⒂而心目耳力俱穷(形作动,用尽) ⒃裘马扬扬(名作动,穿皮衣、骑高头骏马) ⒄细疏其能(名作动,陈述 ) 3、特殊句式 (1)定语后置句 村中少年好事者驯养一虫 田百顷,楼阁万椽 (2)被动句 遂为猾胥报充里正役” (3)省略句 又试之(以)鸡 令以(之)责之(于)里正 归以(之)示成 喜置(之于)榻上 4、一词多义 (1)顾①成顾蟋蟀笼虚 回头看 ②徘徊四顾,见虫伏壁上 看,环视 ③顾念蓄劣物终无所用 但是 ④如“大行不顾细谨,大礼不辞小让 顾虑 ⑤三顾臣于草庐之中 探望 (2)责①每责一头,辄倾数家之产 索取 ②留待期限,以塞官责 差使 ③试使斗而才,因责常供 责令 ④当其为里正,受扑责时 责罚 (3)靡①靡计不施,讫无计 没有 ②试与他虫斗,虫尽靡 败退 ③吾视其辙乱,望其旗靡 倒下 (4)发①窥父不在,窃发盆 打开 ②于败堵丛草中,探石发穴 挖 ③即道人意中事,无毫发爽 丝毫 ④见其发矢十中八九 射出 ⑤扼腕墓道,发其志士之悲哉 抒发 ⑥发闾左戍渔阳九百人 征发,派遣 5、归纳本课中出现的表示时间短暂的词语 1、俄见小虫跃起。 俄:一会儿 2、旋见鸡伸颈摆扑。旋:随即,跟着就。 3、少间,帘内掷一纸出。 少间:一会儿。4、斯须就毙。斯须:一会儿。 5、未几,成归。 未几:没多久。 6、无何,宰以卓异闻。 无何:没多久。 7、既而得尸于井。 既而:不久。8、食顷,帘动。食顷:吃一顿饭的工夫。 四、布置作业 完成相应练习 |
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