《记梁任公先生的一次演讲》(人教版高一必修) |
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[教学目标] 1了解文学常识(梁实秋和梁启超),识记字词 2引导学生学习叙事中表现人物的方法,分析人物形象,品味语言 3引导学生运用加旁批的阅读方法,学习在记叙中加入自己的评论和感受 4课外搜集梁启超事迹,让学生讲述,以全面了解他的人格魅力 [教学重点] 1了解本文通过记事、描写、议论相结合来表现人物形象的基本特征和表现手法 2学习梁任公的治学风格和作者对他的情感态度 [教学难点] 1学习叙事中表现人物的方法,分析人物形象,品味语言 2学习在记叙中加入自己的评论和感受 [教学方法]朗读法 赏析法 讨论法 [教学课时]一课时 一、导入: 我们先来做一道竞猜题:猜猜他是谁。我对他有四个描述: 1、 他是广东新会人 2、 他是中国近代百年历史中成就与贡献巨大的人 3、 他是近代维新派的领袖和学者 4、 他著作颇丰,著有148卷,合编为《饮冰室合集》 他是谁呢?——梁启超 那好同学们都学过历史,对梁启超肯定不陌生了,谁为大家介绍一下他政坛上的功绩?”(戊戌变法、云南起义、与康有为并称“康梁”、公车上书)大家都知道他是叱咤风云的人物,那大家可知他同样也是文学界的一位不可多得的才子。如果大家想认识一个真实而活生生的学者梁启超的话,就要读读梁实秋写的这一篇《记梁任公先生的一次演讲》 。 二、作家作品 1,首先我们先来总结刚才同学说的内容,再系统了解一下梁启超: (补充:)梁启超,近代维新派的领袖和学者,字卓如,号任公,又号饮冰室主人。1985年追随康有为发动的著名的“公车上书”,1896年3月在上海创办《时务报》,1898年领导了“戊戌变法”(百日维新);失败后逃亡日本,1916年策动蔡锷组织国军反袁。曾倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。晚年在清华大学讲学,著作颇丰,合编为《饮冰室合集》。 饮冰,形容十分惶恐焦灼。出自《庄子•人间世》:“今吾朝受命而夕饮冰,我其内热与?”梁启超于戊戌政变逃亡日本后用“饮冰室主人”为笔名,非常真实地反映了他忧国忧民的忧心如焚。 2,本文作者梁实秋,原名梁治华。散文家、翻译家、文艺评论家。创作以散文小品著称,风格朴实隽永,风趣幽默,主要著作有《雅舍小品》《浪漫的与古典的》《秋室杂文》《文学的纪律》等,其中以《雅舍小品》为代表作,译著《莎士比亚全集》,主编《远东英汉大辞典》。 三、正字音,积累词语 大家已经预习了课文,,再快速浏览全文,注意生字词,等一会请同学上台注音。 戊戌wù xū 叱咤chì zhà 莅临lìlín 迥异jiǒng 精悍hàn 激亢kàng 箜篌kōng hóu 酣畅hān 蓟北jì (齐读两遍) 作者梁实秋是一位名人,今天,我们要把他头上的光环拿下来,当这篇文章是普通人写的,比方说大家写的。请同学们试着批改文章,给他写点评语,作一些旁注。两桌一组,单数行的同学请你回头,跟后面的同学组成一个小组,大家一起来批改这篇文章。 给梁实秋的文章写评语,作旁注,首先想干啥呀? 生1:(跃跃欲试地)找问题! 师:他说他想找问题,什么问题呢?不容易呀!要想找问题,我看光有一双慧眼还不够,还真得去借了,借猴哥的那双“火眼金睛” 。(学生互相讨论) 师:刚才看到很多同学找出了很多问题。其他还没有找完的同学请继续。咱们现在就开始,把刚才同学找到的、文章“暴露”出来的问题提出来,由你们发现问题、反映问题,再由你们来解决问题。谁来? 生2:第一段,我发现两个问题。(师:好的,看到第一段)第二句“大约在民国十年左右”有“大约”就不用“左右”了,这里重复了。还有第三句“我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲”演讲是“一次”,没有“一篇”这样的说法。 师:如果说“一篇”呢? 生:那是一篇演讲稿。 师:那演讲稿是“听”吗? 生:不是,是看。 师:对!是看,是读。对不对?这里是量词使用错误。 生2:还有第二段中,有同样的错误,最后一句“但是读他这篇文章和听他这篇讲演”,把这里的“篇”也改成“次”。 师:同样的毛病,他犯了两次。还有吗? 生:(无奈地)我找不到了。 师:(欣赏地)好!请坐下,你已经有双慧眼了。发现了三个毛病! 生3:第八段“手之舞之足之蹈之”很罗嗦,我觉得。 师:“手之舞之足之蹈之”太罗嗦了,语言不简洁。又犯毛病了。(赞赏地)好,不错!连这个问题都找出来了。 生4:第九段第三行“不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好”,“发生”与“爱好”搭配不当。 师:对!“发生爱好”,应该说什么? 生:产生。 师:“产生爱好”,好像也不太对头噢。“产生兴趣”可以吗?这里是谓语动词和宾语搭配不当。 生5:我是发现了问题,我觉得这篇文章和题目很不相符。 师:文章内容和题目不相符,怎么说? 生5:文章题目是记一次演讲,应该是记叙他演讲的内容或者是过程。然而我觉得这篇文章是有一点评论的感觉,评论他怎么样,而且还夹杂着一些记叙作者梁实秋的事情。我觉得没有紧扣到这次演讲。 师:这位同学讲得很好。她说:我仔细看这篇文章的题目发现,这个句子的中心应该落在“记演讲”而不是记梁任公上。但仔细看文章,好像他是记梁任公,而不是演讲,文题不对。好, 下面我们回到第一位同学所讲的搭配不当和用词不当的问题上。“大约”和“左右”重复。类似的毛病在文章的后面有没有出现? 生:第六段“我在听先生这篇讲演后约二十余年”也有错误。 师:对!这一句中“约”和“余”重复使用,还有“篇”字量词使用错误。看来,文学大家也会犯错误,大家同意吗? 生:同意。 师:看来大家达成了共识。有不同意见吗? 生6:我觉得这篇文章的语言很口语化。就像我们平时讲话一样,我们也会说“大约十块钱左右”,文章是写得很口语化,所以我觉得不应该去追究他的错误。 师:(很高兴他的新见)好!但我注意到你刚才强调了一个词“口语”,那这里是什么? 生:书面语。 师:既然落笔成文了,就得要讲究语法规范了。 生7:可能在那个时候,没有什么确切的语法。就像鲁迅先生写的文章,有很多这样的语法问题。我们现在看来是问题,那时没有这么多规矩,可能并不叫问题。 师:你能举例子吗? 生:…… 师:就好比说古文中的通假字。他们所说的通假字,在我们看来就是错别字。所以说:在没有建立语法规范之前,他犯这样的毛病,那是允许的。但是建立了语法规范之后,在犯这样的毛病可就叫“语病”了。那我们生活的这个时代有没有语法规范? 生:有! 师:有了语法规范,就请你们循规蹈矩,别在你们的文章当中出现类似的语病。文言当中的通假字,如果在你的文章当中出现,那就叫错别字了。刚才提到的第二个问题“手之舞之足之蹈之”太罗嗦。改成“手舞足蹈”行不行? 生:行! 师:这样我们是看明白了,但告诉你们:这八个字出自《诗经》,现在明白了吗? 生:明白。 师:它不是罗嗦,它是什么? 生:引经据典。 师:对,引经据典。现在我想知道被大家删去的四个“之”字意义和用法是否相同? 生8:相同。助词,取消句子独立性。 生9:“手”和“舞”、“足”和“蹈”之间的两个“之”字是助词,取消句子独立性。 生10:另两个“之”作助词,没意义。 师:好,你们听我说“手之舞之足之蹈之”,“手之舞,足之蹈”,哪一个更好听? 生:前面的。师:为什么呢? 生: 更有乐感。 师:那二、四两个“之”到底起什么作用? 生:是音节助词,起凑足音节作用。 生11:第三段描写梁任公先生的外貌那里“短小精悍秃头顶宽下巴的人物”,有贬义的意思。(出现断句错误,学生笑) 师:先看这个句子的断句,应该是什么? 明确:秃头顶/宽下巴。 师:短小精悍、秃头顶、宽下巴,这形象不太好,是不是? (不是,真实呀。) 那可能有的同学会说:(反驳地)作者在这里把梁任公的外貌、神态表现得淋漓尽致,表现了他的特别之处。难道我们看到林肯就说他的形象不好吗? 师:如果我们改一下,让他在读者心目当中个个留下美好印象,像邹忌一样:修八尺有余,而形貌昳丽。把梁任公也写成这样,行吗? 生:不行。 师:对,我们必须对他做真实地描写才对。著名的潘长江老是被人取笑,说他太矮了。他是怎么说的?我是“浓缩人生精华”。他个子矮小,但并不影响他的形象高大。 那好我们归纳一下这第三段对梁任公做了描写,那描写了他的什么呢? 明确:肖像特点。身材(短小精悍),步履(稳健), 气质(风神潇洒), 眼神(光芒四射)。 师:那他演讲有什么特点,我们也一起看看。请同学们讨论这些特点,在文中找出相关语句并参照课后练习一给这些语句加旁批。等会请几个代表发言。 (1)他的开场白,就两句话,却很有意思。“启超没有什么学问——”“可是也有一点喽” 。(独特,谦虚而自负)谦逊”“自负”这不是矛盾吗?怎么理解? 明确:自负是他自信的表现。他首先是谦虚。但他是名人,给大学生作演讲,肯定是有一定文化的,这是他自信。如果他真的是没有学问的人,怎么敢面对清华学子做这次演讲呢?但我们也要抓住这句话当中的一个词,哪个词啊? 明确:一点喽。 师:要是说“不过也有很多喽”行不行? 生:不行!这是不谦虚地表现。 师:对,他谦虚但是不过分谦虚,因为过分谦虚就等于骄傲。这是他自信,也是他自知的表现。人贵在有自知,我也希望各位能够在这个庞大的人生坐标系当中,找准自己所处的那一点。 (2)声音:“沉着而有力,宏亮而激亢”(沉稳、睿智) (3)演讲内容:丰富有趣,“在笔写的讲稿之外,随时引证许多作品,大部分他都能背诵的出。”(博闻强识、旁征博引) (4)演讲表情:讲演成为表演 酣畅淋漓(感情丰沛) 可见,他讲演的神态、语言、动作:——生动有趣幽默 细节描写“他背到酣畅淋漓处,忽然记不起下文,他便用手指敲打他的秃头”旁征博引 手舞足蹈(自由洒脱) 生动有趣(自负、谦逊) 总之,梁任公是一个有学问,有文采,感情丰沛,沉稳睿智潇洒,热心肠而又谦逊的学者形象。 好,那现在我想请一个同学来表演一下,注意动作和神态。 谁来? 师:(高兴地)很好,可以说他的开场白很有意思,那语言、那语调,还有那语气,再配上那神态、动作,非常传神,一个大家形象就栩栩如生地展现在读者面前了。 还有问题吗?(没有的话我来问大家) 生15:《箜篌引》这首诗的意义和作用是什么? 师:问的很好,首先想想作者要用这十六个字干什么?如果没什么作用,把它删除行不行?请大家阅读文章的第六段,捕捉出重要信息。 (①这里说的是《古诗源》里记载的一个故事,说“朝鲜津卒霍里子高,晨起刺船,有一白首狂夫,披发提壶,乱流而渡。其妻随而止之,不及,遂堕河而死。妻援箜篌而鼓之,作公无渡河之曲,声甚凄怆,曲终,亦投河而死。” ②而在梁任公讲稿中是这样的:“古乐府里头有一首箜篌引,不知何人所作,据说是有一个狂夫,当冬天早上,在河边‘披发乱流而渡’。他的妻子从后面赶上来要拦他,拦不住,溺死了。他的妻子做了一首‘引’,是:‘公无渡河,公竟渡河!渡河而死,其奈公何!’”看起来梁启超在演讲中是作了即兴渲染的。) 生5:我觉得作者引用这首诗是想表现这次演讲对他的影响很大。我们可以从第六段“偶然获得机缘在茅津渡候船渡河。但见黄沙弥漫,黄流滚滚,景象苍茫,不禁哀从中来,顿时忆起先生讲的这首古诗”中看到,在演讲后二十余年,仍然想起它,说明对作者的影响之大。 师:说明先生的演讲给学生留下了深刻印象,二十余年后都能想起。 五、小结: 这篇课文题为记一次演讲,好像是记事,其实是写人,通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点,并表达对老师的崇敬之情。本文撷取作者学生时代最有价值的记忆片段构思成文,篇幅短小,语言简练,意味深长,精彩纷呈,对老师的真挚情感融化在叙述描写中。 而这个单元,我们的学习重点就是两个,一个是品文,再一个是品人。这节课,我们在品文上,主要是赏析了文章写人的技巧,作者用肖像描写、语言描写、神态动作描写,对梁任公先生作了生动、形象的刻画,对于品人,我们主要是关注了人物的性格、品质,认识了一位有学问、有文采、有热心肠的学者——梁启超,梁任公。 学习这篇文章,我想让大家明白一件事情,懂得一个道理,那就是:写人如果能凸显人物个性,将给读者留下深刻印象;一个有着人格魅力的人,将对人产生深远的影响。运用从本课中学到的写人技巧,结合写作第三单元:“写人要凸显个性”,我们布置一篇小作文:①、从肖像、语言或神态等方面对班上同学进行刻画②、模仿本文写作:记××老师的一次讲课这篇文章我们就学到这里,不知道大家还有没有问题。 生:老师,文章最后讲梁任公是一位“有学问,有文采,有热心肠的学者”至于说“有学问,有文采”我们可以从文中看到,“有热心肠”在那里可以体现出来? 师:你认为这句话在文中没有依据,是吗? “幸福着别人的幸福,快乐着别人的快乐”的人,其实也是一个有热心肠的人。现在找到了依据了吗? 生:找到了,第八段。 师:对!没有问题了吧。 生:没问题。 师:好,下课! 生:谢谢老师! 梁任公演讲特点: 开场白:独特(谦逊、自负) 声音: 沉着有力,洪亮又激亢(沉稳、睿智) 内容: 丰富有趣(博闻强识、学识丰富) 表情: 成为表演 酣畅淋漓(感情丰沛) 肖像特点:身材短小精悍,秃头顶,宽下巴,肥大长袍 步履稳健,风神潇洒(潇洒自信),眼神光芒四射 神态: 生动有趣(自负、谦逊) 语言: 旁征博引(风趣、博闻强识) 动作: 手舞足蹈(自由洒脱) 总之,梁任公是一个有学问,有文采,感情丰沛,沉稳睿智潇洒,热心肠而又谦逊的学者形象。 |
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