| 教育者抗拒新事物，学生创新精神何来 |
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K12评论 2001-02-28 吴志华 可能是由于教育界对新事物的研究过于缓慢甚至过于迟钝过于漠然，教育对新事物的抗拒也总是那么显而易见，不知道有没有人想过，这种抗拒对目前各个学校所倡导的创新教育而言实际上是一种反动？！ 本来，对新事物，教育界应该是最敏感的，研究新事物对于教育发展的影响应该是教育界闻风而动的份内事，但由于长期以来换汤不换药的应试教育的毒害，现在连教育者本身也大都两耳不闻窗外事了，教育对新事物的淡漠也由此到了一种让人忍无可忍的地步。 刚看了一篇关于谁对学生一生影响最大的报道，据调查，认为教师对自己一生影响最大的学生仅占4%，列倒数第一第二。可怜的数字里我们读出教师教书水平提高付出的代价是育人水平下降，教师机械化的课堂教学露出了对学生做人指导的淡漠，同时，我也从这可怜的数字里读出了教育对新事物的冷漠与抗拒对学生造成的恶劣影响。学生对新事物的喜欢由来已久，偶像、游戏、聊天、网络……简直让人目不暇接。我们的教育什么时候让学生这么喜欢过？对学生所热衷的这些东西我们的教育什么时候拿出过必要的、科学的、特别是让学生欣然接受的引导？喜欢都谈不上，怎么产生最大的影响去？ 我认真阅读了中共中央办公厅、国务院办公厅《关于适应新形势 进一步加强和改进中小学德育工作的意见》，里面特别强调了中小学德育工作的针对性和实效性。我觉得，适应新形势实际上就是要求我们正视新事物、研究新事物，漠然或一味抗拒新事物就谈不上针对性，对新事物的研究跟不上、不知道如何辨证地积极利用新事物（包括做反面教材），就谈不上什么实效性！ 同我们上学的时候相比，现在的形势确实发生了很大的变化，新事物也可谓层出不穷。不理睬它，那叫自欺欺人，不积极去利用它，教育工作的发展就落不到实处。 如果素质教育只是学校替代应试教育的一种口号，创新教育只是作为学校工作的一种点缀，如果我们的教育对新事物不及时加以研究、不及时指出利用或引导的办法，我们对现在的教育真可以说是忧心忡忡了。 并不是谁都对新事物都那么漠然。我相当佩服商人的眼光，他们总是那么关注小孩的新宠，因此也狠挣了不少钱。打个游戏机的比方吧，谁都在喊打喊杀的时候，有人就搞了一些学习软件，里面大量借鉴了电子游戏的方式方法，有些简直是赤裸裸的模仿，由于它打出了乐学的招牌，不是很有些市场吗？教育呢？它甚至一点都不看商人的借鉴，还在那儿狂杀乱砍一通，你叫这样的教育去研究出让学生喜欢的东西，我看悬乎。 现在比较突出的问题是，自己对新事物一点都不熟悉，一点都不研究。等看到了，非但不承认是自己教育没到位，反而马上就神经质地高举棒子，希望一棒下去能把新事物消灭掉，消灭不掉（通常情况下就是消灭不掉），就一味赖着说，不是我的错，这只是个别现象。这是不是教育应该有的举措？学生看在眼里的是你对新事物的严阵以待，然后你再教育学生要学会创新，从何说起？不管三七二十一对新事物（特别是对学生普遍比较喜欢的新事物）一概予以抗拒的做法，对学生创新精神的培养是有害还是有利？ 当然，对新事物一味接纳那也不是教育的科学态度，所以目前的关键是及时地研究新事物。 只重视教育的继承，而忽视教育的创新，这样的教育有多大的发展空间，我们应该知道。在许多学生喜欢的新事物上，我们的教育是失败的，（你总不能强行命令学生把老师当偶像吧？你总不能强行关闭互联网络吧？）为什么我们不能搞出一些成功的范例来？ |
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