| 劝学学案(人教版高一必修) |
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学目标 1、了解《荀子》及相关知识。 2、掌握本文出现的通假字、词类活用和特殊文言句式。 3、学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。 第一课时 一、荀子介绍 1、荀况(约前313年─前238年)，战国后期赵国人，名况。曾游学于齐，在稷下(当时齐国的文化中心)讲学，韩非和李斯都出自他的门下。人们尊称他为荀卿，通称荀子。他曾去过燕国，并到秦国作过考察。晚年到楚国，为兰陵令，后失官居家著书，死后葬于兰陵。 荀子是孔孟之后最著名的儒家学者，是战国时期的思想家、教育家。他学识渊博，重实践，具有一定朴素的唯物主义思想。 荀子的著述很丰富，今存《荀子》一书，共32篇，大多数是他自己写的，一部分是他门人的著作。这部书集中反映了荀子的思想和他的文章风格。 荀子文章的特点: 长于说理，论证严密，比喻妥贴，分析透辟，多用排比，气氛雄浑，语言质朴、凝炼。 二、解题: 《劝学》是荀子的代表作之一，是《荀子》的第一篇。内容分前后两部分。前部分着重阐明学习的重要性，后部分着重阐明学习方法。课文节选自前部分。作者从不同方面论述了学习的重要和必要，从而勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样，才能增长知识，发展才能，培养高尚品德。因此，“劝”在本文是“劝勉、鼓励”的意思。所以题意是“劝勉、鼓励人们勤奋学习”。 三、熟读课文，字音掌握 木直中绳（ ）輮以为轮（ ）虽有槁暴 （ ）（ ）（ ） 金就砺则利（ ） 参省（ ）（ ）知明而行无过（ ） 须臾（ ）（ ）跂（ ）彰（ ）舆马（ ） 生非异（ ） 跬步（ ）骐骥（ ）（ ）驽马（ ）锲而不舍（ ）朽木不折（ ） 镂 （ ）螯（ ）蛇鳝（ ） 四、背诵全文 君子曰： 【 】【 】【 】【 】【 】。 青，取之于蓝，【 】【 】【 】【 】；冰，【 】【 】【 】，而寒于水。木直中绳。 【 】以为轮，其曲中规。虽有【 】【 】，不复【 】者，輮使之然也。 吾【 】终日而【 】矣，不如【 】【 】之所学也；吾尝【 】而望矣，不如登高之【 】【 】也。登高而招，【 】非加长也，而见者远；顺风而呼，声非【 】【 】也，而闻者【 】。假【 】【 】者，非利足也，而【 】千里；假【 】【 】者，非能【 】也，而【 】江河，君子【 】【 】【 】也，善【 】于物也。 积土成山，风雨【 】【 】；积水成【 】，【 】【 】生焉；积善成德，而神明自得，圣心【 】【 】。故不积【 】【 】，无以【 】千里；不积小流，无以成江海。【 】【 】一跃，不能十步；【 】【 】十驾，功在不舍。【 】而舍之，朽木不【 】；锲而不舍，金石可【 】。【 】无爪牙之利，【 】【 】之强，上食【 】【 】，下饮【 】【 】，【 】【 】【 】也。【 】六跪而二【 】，非【 】【 】之穴无可【 】【 】者，【 】【 】【 】也。 五、复习总结（儒家孔子、孟子、荀子三个人的思想异同） 孔子 儒家思想 孟子 荀子 第二课时 一、知识点总结 1、通假字 ①句子： 通假 ②句子： 通假 ③句子： 通假 2、词类活用 ① 輮以为轮 ②非能水也。 ③君子博学而日参省乎己 ④上食埃土，下饮黄泉 ⑤用心一也 3、句式 判断句 定语后置句 4、一词多义（除课后还需要掌握下面的词） 青，取之于蓝 水为之 于 而寒于水 由也为之 勾践栖于会稽之上 为 父母宗族，皆为戮没 以其无礼于晋 于是为长安君约车百乘 声非加疾也 何辞为？ 疾 老臣病足，曾不能疾走 疾言厉色 问伤者，养生者 利国利民 生 君子生非异也 利 非利足也 积水成渊，蛟龙生焉 金就砺则利 焉用亡郑以陪邻？ 阙秦以利晋，唯君图之。 用 用心一也 进不用命，退则无耻；如此，则有常刑。 臂非加长也，而见者远。 赵太后新用事 加 邻国之民不加少 加之以师旅 二、文章运用大量的比喻，排比和正反对比来论证论点。 1、 比喻句 论证论点 青，取之于蓝，而青于蓝 学习的意义 提高自己，改变自己 2、排比句 ① ② 3、正反对比句 ① ② 三、延伸阅读 寻找语文 真正的语文应当到生活中去寻找。 天边流过一丝云，你觉得这云真好，淡淡的，轻轻的，任意东西，自由自在。这时你就是在学语文。初升的朝阳光芒万丈，你觉得它生机勃发；如血的残阳映红西天，使人无限留恋，这时你也在学语文。到自然中去寻找语文吧！语文是那巍巍的昆仑，语文是那奔腾的长江；语文是名城故都里国色天香的牡丹，语文是荒郊野外随风飘散的蒲公英；语文是那无声的冷月，语文是那静谧的荷塘；语文是秦皇岛外滔天白浪里的 打渔船，语文是暴风雨中高傲飞翔的海燕，语文是青天里的一行白鹭，语文是沉舟侧畔的万点白帆…… 语文给了我们聆听美的耳朵，发现美的眼睛，领悟美的头脑。语文闪烁着智慧的光芒从老子的口中娓娓道来，语文伴着腾腾的杀气被当阳桥的张飞一声吼出。语文在忧国忧民的范仲淹笔下流淌，语文在浔阳江头琵琶女的琴弦上回荡。语文带我们到景阳岗的青石上感受惊险，送我们到天姥山的仙人洞里体验神奇。语文让我们深味“逝者如斯夫”的感慨，“才下眉头、却上心头”的忧愁，“心远地自偏”的悠闲，“待从头，收拾旧山河”的壮志豪情。 与语文同行 语文是一条河，绵绵流淌的是上下五千年的智慧；语文是一座山，巍巍挺立的是纵横几万里的尊严；语文是一首诗，字里行间悸动的是独行的灵魂；语文是一幅画，色彩光影调和的是缤纷的世态；语文是一位纯洁的天使，她闪闪的光芒招引着我们与她同行。 与语文同行，我们便开始了上下求索。诗无达诂，与一千个读者，就有一千个哈姆雷特。她的神秘，她的魅力，她的圣洁，更激发了我们“欲穷千里目”的豪情，于是，我们这一群追赶太阳的人簇拥而至，无论是鲜花盛开、蝶飞凤舞，还是大雨滂沱、道路泥泞，我们一样沉勇而执著。 与语文同行，便是与快乐相拥。我们每天都徜徉在美丽富饶的文字之中，与纯真的心灵沟通，与古圣先贤对话，与清风明月相伴，与天光云影交流。今天，你可能是唐朝的一株柳树，矗立在古风河畔；明天，你可能与领袖一起伫立橘子洲头，指点江山；明天，你可能走近巴尔扎克，涵咏他沉郁而睿智的思想。今天，你可能心鹜于秀美的庐山，体味飞流直下三千尺的神韵；明天，你可能停留在维纳斯雕像前，思考她的断臂给人类带来的美的遐想。 与语文同行，我们的生活便有充满了诗情画意。我们与古今文明同在，我们与中外风流同在，我们与真理哲思同在。古道西风、小桥流水是语文；大浪淘沙、沧海桑田是语文；婉约缠绵、犹抱批评是语文；关东大汉、豪迈洒脱是语文；千里莺啼、万种风情是语文……于是，我们说：语文的外延与生活的外延相等。 与语文同行，我们加深了对生命的体验。语文是母语，是孕育学科的学科，是最富有人情味的学科，是学科中的美丽仙子。同时，在大江东去的波涛中，在怒发冲冠的凭栏处，在金戈铁马的遥想中，他又是学科中的伟丈夫。语文是鲜活的，这鲜活的生命中蕴涵着我们永恒的追求、探索和希冀。 语文是个性，语文是风骨，语文是真诚，语文是善良，语文是美好。与语文同行，我们展示个性，我们突显风骨，我们拥抱真善美。 我们钟爱语文，我们与语文同行。 四、运用比喻对比的方式写一个片段，关于学习的议论文。 |
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