| 纳谏与止谤(语文版高一必修) |
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纳谏与止谤 ——重读《邹忌讽齐王纳谏》有感 臧克家 执教者:吴雪琴 学科:语文 课型:新授课 班级:锡五071建筑 一、指导思想： 坚持以“教师为主导，学生为主体”的教学思想以及素质教育的方向，培养学生良好的阅读习惯，发展学生健全的认识结构，让学生学会学习。 二、教学目标： 1.学习层进式与对照式结构。 2.学习生动、形象的语言。 3.培养学生正确地接受批评意见。 三、教学重点： 概括课文内容，理清课文思路，把握课文主旨。 四、教学难点： 理清作者的议论角度和观点，以及借古论今的写作方法。 五、课前准备： 多媒体 一、导入新课： １．由标题“纳谏”一词的出处，让学生复述《邹忌讽齐王纳谏》。 ２．教师补充《召公谏厉王止谤》。 ３．我们今天要学的课文就是从这两篇文言文入题的。课文是一篇以读后感的形式写的议论文。 二、出示目标： 1．概括课文内容，理清课文思路。 2．学习层进式与对照式结构。 3．学习借古论今的写作方法。 三、作者介绍： 臧克家，现代诗人，山东省诸城县人，1905年生。1923年开始写诗，以诗集《烙印》《罪恶的黑手》等名噪诗坛。抗日战争期间奔波于前线，写了大量歌颂抗战的诗篇，后主编《文讯月刊》，出版了抨击国民党反动统治的《宝贝儿》《冬天》《生命的零度》等。解放后历任诗刊的主编和顾问，并参加文联和作协的领导工作，出版了许多诗集和散文集。他的大部分著作，收在《臧克家散文小说选》和六卷本《臧克家文集》里。他的诗多以农村题材的主，语言朴实，文字严谨。他的文章也具有相同的特点。 四、理清思路，分析结构。 １．让学生自读课文，思考以下问题： ①这是一篇读后感，由“读”和“感”组成。“读”是“感”的基础，“感”是“读”的结果。请学生找出“读”和“感”这两部分。 ②作者“读”到了什么？“感”到了什么？用简洁的语言概述。 ③就这篇课文，“读”和“感”这两部分有什么联系？ ２．师生讨论后，明确：略。 ３．思路与方法： 提问：从全文结构看，本文是按照怎样的思路来安排论述层次的？采用了哪些论证方法？ 明确：文章由“重读”引起古今对照，由对照引出感想；由感想而提出忠告，层层深入；在层进论证中又采用对比手法，使文章更具说服力。 教师补充： 大家都读《邹忌过讽齐王纳谏》这篇文章，为什么臧克家就有如此深地感受呢？作者写这篇读后感的用意是什么？ 明确：略 五、研读课文，展开讨论。 ㈠研读第二、三、四、五自然段。 １．学生齐读。 ２．概括主要内容。 ３．针对每段内容，谈谈感想。 ㈡拓展讨论 １、大家上学以来肯定受到过老师的批评和表扬，谈谈你难忘的一次批评。 ２、作为学生，你比较乐于接受老师怎样的批评的方式？ ３、我们学生如何来正确对待老师的批评? 六、总结全文：略。 七、课堂作业 八、板书设计 纳谏与止谤 ——重读《邹忌讽齐王纳谏》有感 《邹忌讽齐王纳谏》 现实 读 古今对比 感 明君 提出忠告 《召公谏厉王止谤》 方法 层层推进 借古讽今 |
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