采莲曲(沪教版八年级选修) |
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【教学目标】 1、感受这首诗歌独特的形式之美与音乐之美。 2、体会诗人在种种意象之中所蕴涵的情感与所寄托的理想。 说明: 采莲曲最早见于汉乐府古辞《江南》:“江南可采莲,莲叶何田田”。新月派诗人朱湘自觉发掘古典词曲和民歌形式结构之美,《采莲曲》是其代表作,他特别注重诗歌的形式和音乐性的精致呈现,因而这里既有强烈鲜明的音乐美,也有优美舒缓的场景意象以及其中所蕴涵的美好情感,体现了诗人对诗歌对人生的全面追求。读之,有助于培养学生的鉴赏能力、审美情趣,也有助于丰富学生的情感世界。鉴于八年级学生有一定的诗歌鉴赏的学法指导,因此课堂上教师应尽力贯彻“自主、合作、探究”的理念,注重引导学生通过诵读、想象、比较等方法去感知、理解、体悟这首诗歌独特的艺术魅力,去把握诗人寄予在诗歌意象中的情感与理想。 【教学重点与难点】 1、重点:(1)通过组织多种形式的诵读,感知体会诗歌的形式美与音乐美。 (2)通过合作探究式学习,把握诗歌意境美。 2、难点:理解诗人在种种意象之中所蕴涵的情感与所寄托的理想。 说明: 诗歌重在朗读,在朗读中自主体验,并将自己的体验融合在有感情的朗读中,这种方法也叫“美读”。本课旨在通过组织各种形式的朗读,调动全体学生投入文本,直觉感知体会诗中的情感以及它的艺术特色,再通过合作探究,激发学生深入文本,探求诗歌文字、音律背后的内涵,提高学生的诗歌鉴赏能力,丰富学生的情感世界。 【教学过程】 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 导入新课 唤醒积累 激发兴趣 1、老师有几个谜语,请大家来猜猜:小小一姑娘,坐在水中央,身穿粉红袄,阵阵放清香。(莲花)池里一只碗,大雨落不满,小雨纷纷下,珍珠一串串。(莲叶)粗壮一条龙,静卧淤泥中。身体一节节,满肚小窟窿。(莲藕) 2、“莲”是高洁的象征,古代描写莲的诗词甚多,大家能背诵几句吗? 3、新月派诗人朱湘的《采莲曲》又将带给我们怎样的美的体验与感受呢?让我们一起来走近它,欣赏它。 跃跃欲试踊跃猜谜 唤醒记忆自由背诵 好奇是知识的萌芽。猜谜能较有效地激发学生兴趣,自然引出本课话题“莲” 唤醒学生关于“莲”已有的古诗词积淀和审美积累,为新诗的学习作铺垫。 散读诗歌 扫清障碍 初步感知 1、请学生选择自己最喜欢的方式散读诗歌,要求参看注释、借助工具书扫除文字障碍,并在书上作好标记。 2、请学生大声地自由朗读诗歌,在朗读中初步地整体感知这首诗歌形式上、音律上或内容上、情感上的特点。 1、学生自主选择朗读方式,并借助注释、工具书等扫清文字障碍——包括难读、难写的字、词,并在书上作好标记。如:娇娆、菡萏、羞涩、裹、夷犹、婆娑、喧噪、荡漾、苍茫、袅…… 2、学生在扫除障碍后的出声朗读中自主体验、感知诗歌形式、音律上的特点。 通过朗读来发现自己阅读中的障碍,并通过一定的途径方法自行扫除,是培养学生自读能力的良好习惯。 注重学生的自主体验,读出声音是为了让学生在朗读中直觉感知,并加以调整。 再读课文 学法指导 深入感知 1、教师范读第一段,也可以指名学生来朗读,然后提问引发思考并进行学法指导:这一节在形式和音律上有何特点? 2、引导学生在默读中自主探究:比较全诗五段,看看它们在形式与音律方面有什么异同? 3、请学生全班齐声朗读。 1、与自己的感受进行比较,和老师的指导进行交流: 形式美:句子长短错落,四个词语的单行排列别致新颖; 音乐美:(1)一节中三个层次分别压韵:aooeng (2) 单行排列先重后轻的韵,表现莲舟随波上下的起伏顿挫 (3)风声、波声、桨声、歌声的组合 2结构大体一致,具有整体一致的建筑美;音律特色基本相同,只是分别押了不同的韵。 3、齐读 根据对八年级学生的学情分析,很多学生在鉴赏诗歌艺术性方面可能更多的是可意会不可言传,因而教师的学法指导是必要的。学生有法可依,诗歌整体的特色就可以在他们的自主体验与交流中完成。 在全班的琅琅书声中深入感知诗歌的音乐美。 精读课文 圈划批注 理解意境 1、根据学习建议中的阅读要求精读课文,请学生圈划出体现全诗结构线索、意象线索、情感线索的语句,并用简洁的语句作批注。 2、就教学难点,指导学生通过诵读、想象等方法加深理解,然后组织学生小组讨论,全班交流。 看课堂生成,还可以用质疑的方式,组织学生探究理解一些含义深刻的语句。如: 蜂蝶呀不许轻来 女郎要采又夷犹 3、全班齐读。 学生圈划批注,特别是就意象中的情感通过想象等方法进行理解、讨论、交流—— 结构线索: 日落—月升(时间转换) 溪间—溪头—溪中(地点转换) 意象线索: 莲—藕—蓬;或:菡萏—藕心—莲蓬(采莲女的劳动形象、爱情形象) 感情线索: 蜂蝶呀不许轻来—— 女郎要采又夷犹—— 耳鬓边晕着微红——以及: 每段的最后一行以歌声结束。 (此处可适当介绍作者:现实的不容,使诗人转而塑造理想的生活。 采莲本身是一种超脱的境界,轻松、洒脱、不谙世事、与世无争。采莲女的娇羞,自然环境的优美相辉映,营造了一种和平宁静安详的意境,这既是作者所要表达的情感也是作者所要追求的境界。)养成不动笔墨不读书的好习惯,在阅读中随时圈划批注,提高捕捉信息的能力,养成独立思考的习惯,训练概括提炼的能力。 培养学生的探究精神、合作意识。 根据课堂生成及时调整教学策略,在合作探究中让学生完成对诗歌主旨的理解,在齐声诵读中再次感受诗歌的意境美。 课堂作业 以读引写 训练能力 请学生朗读、背诵汉乐府〈江南〉,与本诗进行比较阅读,从形式、音律、意象、意境等方面任选一点进行片段式鉴赏写作训练。 朗读、背诵。 片段写作。 以读引写,提高学生鉴赏能力和写作能力。 【思路点拨】 有人说,诗歌语言是“戴着锁链的舞蹈”,是有限中的无限,它感性地呈现着诗人的情感、心性、气质、人格等最丰富的内涵。因而,教师也可以引导学生以这首诗歌为例,自主探究鉴赏诗歌语言的一些方法:如句式特点(长短句的错落别致、句式的复沓而略有变化)、,修辞运用(比喻、反复),联绵词叠词等的运用(娇娆、婆娑等),语言的色彩(翠盖、金丝、绿水、微红),语言中的动静结合等等。新月派诗人朱湘一生抑郁失意,性格焦躁,诗风却有“东方的静的美丽”,因而教师也可引导学生从了解作者生平、处境、个性、品质等的角度入手,去探究诗歌的艺术风格与感情基调。 【练习举隅】 1、自选具有江南情韵的音乐,配乐朗诵。 2、摘抄其他描写采莲的诗歌朗读、背诵。 3、随笔:将这首诗歌改编成一篇散文。 |
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