《背影》课堂实录《背影》教学实录取(苏教版八年级必修)

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师:上课。

生:起立。

师:同学们好!

生:老师好!

师:一谈到中国的现代散文,不能不提到朱自清先生,一谈到朱自清先生的散文,就不能不提到(板书《背影》。这篇散文因成功的描绘了“父爱”这一主题而被广为传诵。那么朱自清是这怎样描写这“深沉的父爱”的呢?

师:有信心将这篇课文学好吗?

生:有!(声音响亮)

师:那,谁能告诉老师,这篇文章的作者是谁?

生:朱自清(一齐回答)

师:你还知道作者多少?

生:散文家、诗人、学者、民主战士  我们学过他的作品《春》。

师:下面请同学们看大屏幕,明确我们本节课的学习目标。

目标展示:

1、  掌握生字新词。

2、  抓住“背影”展示人物

3、  通过朴实的语言体会深沉的父爱

师:接下来,请同学们浏览课文,完成下列问题。

迅速浏览课文,完成下列问题。

1、出下列字词,并给予解释

狼 藉、踌躇、蹒跚、迂腐、颓唐、琐屑、差事、举箸

2、文中共写了几次“背影”?(找出描写含有“背影”的)你认为哪次“背影”最生动?

3、提出疑难问题,并讨论解决。

生:明确目标。

师:同学们用9分钟左右的时间完成以上题目的自学。

生:开始自学

 

(9分钟后)

师:请同学们四人一组,将你发现的疑难问题互相解决一下。

生:互相质疑解疑

 

(7、8分钟后教师检查学生自学情况)

师:谁来写一下屏幕上的生字?

生1:黑板写。

生:错!老师他写错了一个字!

师:谁来纠正一下?

生2:狼 “藉”的“藉”写成了书“籍”

师:他纠正的对吗?

生(齐答):对!

师:请生1将这个词语读两遍,记住。

师:“蹒跚”是什么意思?

生3:走路缓慢,左右摇摆的样子。

师:很好。谁站起来,将其它的词语解释一下?

生4:表演。

师:很好。看来同学们对于字词的掌握比较好,下面找位同学说一下几次背影?哪次最好?(众生举手)

生5:四次。

师:请你把含有“背影”的句子读一下

生6:读文中含有“背影”的句子

师:概括每次的“背影”并板书

①点题的背影

②买橘子的背影

③离别的背影

④思念的背影

师:你认为哪次“背影”写的最生动?

生:(几乎是异口同声):第二次。

师:同学们与老师一样也认为第二次买橘字 写的好?哪位同学来读一下?

生:全体同学举手                           

生9:读第六段

师:我来读一下,你们比较一下老师与他读的有何不同?

师:范读

生10:老师与刚才那位同学读的不同之处是,老师重读了许多动词。比如:穿过、跳下、戴着、布、蹒跚、攀着、缩等词。而且感情深沉、富有情感。读来的感觉让人觉得比较感人。

师:请学生再来读一遍

生10:读。

师:好,请坐。这个同学读的不错。

师:这些词为什么要重读?

学生讨论后回答。

生11:用“穿过”、“跳下”、“爬上”

表现父亲买橘子显得费事。

生12:文中的“三布”写出了父亲家境惨淡。

师:你读一下好吗?

生:12读

学生齐读

师:好,那么家境如此惨淡父亲还想着为儿子买橘子,体现了什么?

生13:父亲对儿子的爱

师:很好,那老师还重读了“蹒跚“

为什么?

生14:“蹒跚”写出了父亲走路的姿势。

师:你造一个句子好吗?

 

生14:你瞧:“前面蹒跚走来一个刚学步的孩子。”

师:好!请坐。板书:蹒跚

师:文中的“攀”、“缩” 微倾写出了父亲了什么?

生15:写父亲爬月台时的艰难,努力

师:板书“艰难”、“努力”

师:找位同学读一读。并体会儿子当时的心情。

生16:读

然后齐读。(全体学生)

师:读得很好,尤其是读出了儿子悲伤的心情。

(老师针对板书小结这些字词 字里行间体现了“父亲对儿子深沉的爱” 学生再齐读一遍买橘子是的句子进一步体会父子深情)

师:文中还写了其他“背影”请你找出这些体现父子深情的句子。

(讨论、阅读6分钟后,让学生回答)

生:(争先恐后)回答。

师:你认为文中还有那些特色?

生17:“语言朴实”

特别是父亲说的那几句话?

(学生品读)

师;(随机小结)这五句话没有华丽的辞藻,语言朴实,但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情,谁说父爱不伟大,谁说父爱不细腻,这就是伟大的父爱!

师:文中你还有哪些疑问?提出来讨论解决。

生17:本文为何用“背影”为题?

(讨论解决)

师:这篇文章通过运用抓住“背影”这个聚焦点的写法,运用朴素的语言,表达了“深深的父爱”

 

师:请同学们结合自己的日常生活,写一篇记述父母、祖辈、老师、同学爱自己的文章,题目自拟。

 

师:下课,

同学们再见!

生:老师再见!

 

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