《背影》课堂实录《背影》教学实录取(苏教版八年级必修) |
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师:上课。 生:起立。 师:同学们好! 生:老师好! 师:一谈到中国的现代散文,不能不提到朱自清先生,一谈到朱自清先生的散文,就不能不提到(板书《背影》。这篇散文因成功的描绘了“父爱”这一主题而被广为传诵。那么朱自清是这怎样描写这“深沉的父爱”的呢? 师:有信心将这篇课文学好吗? 生:有!(声音响亮) 师:那,谁能告诉老师,这篇文章的作者是谁? 生:朱自清(一齐回答) 师:你还知道作者多少? 生:散文家、诗人、学者、民主战士 我们学过他的作品《春》。 师:下面请同学们看大屏幕,明确我们本节课的学习目标。 目标展示: 1、 掌握生字新词。 2、 抓住“背影”展示人物 3、 通过朴实的语言体会深沉的父爱 师:接下来,请同学们浏览课文,完成下列问题。 迅速浏览课文,完成下列问题。 1、出下列字词,并给予解释 狼 藉、踌躇、蹒跚、迂腐、颓唐、琐屑、差事、举箸 2、文中共写了几次“背影”?(找出描写含有“背影”的)你认为哪次“背影”最生动? 3、提出疑难问题,并讨论解决。 生:明确目标。 师:同学们用9分钟左右的时间完成以上题目的自学。 生:开始自学 (9分钟后) 师:请同学们四人一组,将你发现的疑难问题互相解决一下。 生:互相质疑解疑 (7、8分钟后教师检查学生自学情况) 师:谁来写一下屏幕上的生字? 生1:黑板写。 生:错!老师他写错了一个字! 师:谁来纠正一下? 生2:狼 “藉”的“藉”写成了书“籍” 师:他纠正的对吗? 生(齐答):对! 师:请生1将这个词语读两遍,记住。 师:“蹒跚”是什么意思? 生3:走路缓慢,左右摇摆的样子。 师:很好。谁站起来,将其它的词语解释一下? 生4:表演。 师:很好。看来同学们对于字词的掌握比较好,下面找位同学说一下几次背影?哪次最好?(众生举手) 生5:四次。 师:请你把含有“背影”的句子读一下 生6:读文中含有“背影”的句子 师:概括每次的“背影”并板书 ①点题的背影 ②买橘子的背影 ③离别的背影 ④思念的背影 师:你认为哪次“背影”写的最生动? 生:(几乎是异口同声):第二次。 师:同学们与老师一样也认为第二次买橘字 写的好?哪位同学来读一下? 生:全体同学举手 生9:读第六段 师:我来读一下,你们比较一下老师与他读的有何不同? 师:范读 生10:老师与刚才那位同学读的不同之处是,老师重读了许多动词。比如:穿过、跳下、戴着、布、蹒跚、攀着、缩等词。而且感情深沉、富有情感。读来的感觉让人觉得比较感人。 师:请学生再来读一遍 生10:读。 师:好,请坐。这个同学读的不错。 师:这些词为什么要重读? 学生讨论后回答。 生11:用“穿过”、“跳下”、“爬上” 表现父亲买橘子显得费事。 生12:文中的“三布”写出了父亲家境惨淡。 师:你读一下好吗? 生:12读 学生齐读 师:好,那么家境如此惨淡父亲还想着为儿子买橘子,体现了什么? 生13:父亲对儿子的爱 师:很好,那老师还重读了“蹒跚“ 为什么? 生14:“蹒跚”写出了父亲走路的姿势。 师:你造一个句子好吗? 生14:你瞧:“前面蹒跚走来一个刚学步的孩子。” 师:好!请坐。板书:蹒跚 师:文中的“攀”、“缩” 微倾写出了父亲了什么? 生15:写父亲爬月台时的艰难,努力 师:板书“艰难”、“努力” 师:找位同学读一读。并体会儿子当时的心情。 生16:读 然后齐读。(全体学生) 师:读得很好,尤其是读出了儿子悲伤的心情。 (老师针对板书小结这些字词 字里行间体现了“父亲对儿子深沉的爱” 学生再齐读一遍买橘子是的句子进一步体会父子深情) 师:文中还写了其他“背影”请你找出这些体现父子深情的句子。 (讨论、阅读6分钟后,让学生回答) 生:(争先恐后)回答。 师:你认为文中还有那些特色? 生17:“语言朴实” 特别是父亲说的那几句话? (学生品读) 师;(随机小结)这五句话没有华丽的辞藻,语言朴实,但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情,谁说父爱不伟大,谁说父爱不细腻,这就是伟大的父爱! 师:文中你还有哪些疑问?提出来讨论解决。 生17:本文为何用“背影”为题? (讨论解决) 师:这篇文章通过运用抓住“背影”这个聚焦点的写法,运用朴素的语言,表达了“深深的父爱” 师:请同学们结合自己的日常生活,写一篇记述父母、祖辈、老师、同学爱自己的文章,题目自拟。 师:下课, 同学们再见! 生:老师再见! |
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