作文指导:“多彩的童年”课堂实录(七年级)

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 教学目标:

1、知识学习:学习确立中心,围绕中心选材,及构思方面的知识。

2、能力培养:增强学生写作的自信心,领会“立意、选材、构思”的写作思路,养成良好的写作习惯。

3、情感体验:感悟童年,珍视童年。

教学重点:身临其境,思路真正回到自己的童年时代,激发学生写作的自信心。

教学难点:引导学生将心中事、心中情,转化成文字进行表达。

教学过程:

一、精心导入。

师:同学们,还记得唐鼗是如何赞颂青春的吗?(有些同学应该知道,利用多媒体显示:我的青春是一盆火,浓浓的是热烈,旺旺的是光明。之后师生齐读。)

师:唐鼗将青春比作一盆火,是因为青春有火一般的热情和激情。我们,刚刚步入青春大门的新一代,老师想测验一下大家的热情程度,请大家用发自内心的火热为属于我们的青春鼓掌、喝彩。

生:热烈鼓掌,有的学生发出欢呼……

师:透过大家的掌声,老师看到了大家火一样的热情。我们能永远如此热情呢?

生:能(精神饱满、振奋)

师:老师这里有一个谜语,不知大家愿不愿意猜?

生:愿意!(刚刚受到鼓励,感情激越)

师:(利用多媒体显示)什么动物,早晨用四条腿走路,中午用两条腿走路,晚上用三条腿走路?

(当学生看到题目后,很多人举起了手,看他们的表情可以知道他们听到过这个谜语,当时我灵机一动,没有让学生把答案说出来。让学生重点说谜语是怎么猜出来的,再次调动了学生的积极性)

师:一个生命自个呱呱坠地,咿呀学语,蹒跚学步……直到满头白发,年迈老者。人的一生是如此漫长,又是如此短暂。说它漫长,是因为人生存在太多的无奈和忧愁;说它短暂是因为人生又实足地充满快乐。同学们,你们认为人生最快乐的时代是什么时候呢?

生:(异口同声)童年……

师:这节课就让我们一同步入多彩的童年……

(利用多媒体显示:“多彩的童年”的字样,以及能够引发学生童年回忆的图片作为底,创设情境,激发学生回忆童年的激情。)

二、各抒己见。

1、仿写句子,概括童年。

师:提到童年大家兴高采烈,在你的心中童年是什么样子呢?老师说:“童年象一杯热茶,耐人寻味。”你们能用同样的句式概括你心中的童年吗?

生1:童年象一壶酒,浓烈醇香。

生2:童年象一首歌,旋律优美。

……

2、高歌一曲,回味童年。

师:非常好!大家对童年的理解相当透彻,有的同学说童年象一首歌。今天老师还真为大家准备了一首童年歌曲。请大家闭上眼睛,一同回到童年,去享受美妙动听的旋律吧!(放录音《丢手绢》)

生:闭眼欣赏……

师:你最喜欢童年歌曲中的哪首?能唱几句吗?

生1:我喜欢《让我们荡起双浆》(唱)……

……

师:合唱……(学生兴致很高,边唱边拍手)

3、活动起来,感受童年。

师:童年的歌声依旧回荡,童年的笑脸依然清晰。但如果我们的儿时没有了游戏,我们的童年一定会大失光彩。在你小时候,玩过哪些有趣的游戏?(有的同学跃跃欲试)请以“我最喜欢……因为……”的句式发表你的见解。

生1:我最喜欢“踢毽子”因为刺激……

生2:我最喜欢“老鹰捉小鸡”因为它是一个团结协作的游戏……

……

(学生们具有玩的天性,到这一环节,更热情了,很多同学意犹未尽)

三、回首往事,感悟童年。

师:童年,一个充满希冀和诗意的字眼。童年充溢着幻想和好奇的时代,童年,多姿多彩,童年,无拘无束。下面给大家两分钟时间,从你记忆的仓库中采撷你童年生活中最亮丽的花瓣。用浅显易懂,简单明了的语言,讲给同学们好吗?

生1:好!(思考)

生2:小时侯和小伙伴过家家,我们拿小石头当馒头,拿树叶当饺子……

师:哇,你们的小日子过得真富足。真有意思!好,其他同学呢?

生3:我小时侯给小猫眯刷牙,挨了猫咬,爸爸还说我自作多情呢……

师:你肯定很委屈吧!不过,老师支持你,下次可要小心呦。(学生哈哈大笑)

生4:我小时侯误喝了妈妈的香水,以为自己要死了,写过一封遗书。

师:刚才几位同学讲出自己童年的趣事,很有意思,谁能讲一件让你感受较深,最难忘或启发最大的事?

生5:我小时侯特别喜欢画画,有一次我拿了小伙伴的彩笔,爸爸批评了我,还打了我,我还给了小伙伴。现在我明白了爸爸打我的原因。

师:你真诚实,知错就改就是好孩子,同学们,让我们为他的诚实鼓掌。

生6:我三岁时就失去了母亲,没有母爱,我很伤心……(落泪)

(此时,其他同学都很沉默!)

师:对你的不幸,我很同情。你虽然失去了母亲,但在你的周围还有这么多的同学和老师、朋友,你会孤独吗?从现在开始七(1)班就是你的家,老师同学就是你个父母、兄弟姐妹,好吗?

生6:好……(露出了笑脸)……

师:儿时的我们,不知品味其中的深意,下面让我们静下心来,细细品味一番,品味童年往事的内涵……

生1:我从中体会出了童年是充满快乐的,五彩缤纷的,无忧无虑的。

生2:当年爸爸打我,完全是出于对我的爱……

……

四、开动脑筋,总结童年。

师:同学们!老师为你们的真诚和热情所感动,刚才我们不仅回顾了童年的歌曲、游戏、往事,而且我们还以现在的眼光审视了童年,感悟了童年。给大家一分钟的时间,请大家迅速说出形容童年特点的词语,每人仅限一个,开始……

生:单纯、天真、幼稚、淘气、顽皮、好奇、活泼、童言无忌……

(学生积极性很高,但时间已到)

师:有人说童年是金色的,有人说童年是灰色的,还有人说……我说童年是多彩的;有人说童年的味道是甜蜜的,有人说童年的味道是苦涩的,还有人说……听了同学们的诉说,在我看来,童年是酸甜苦辣咸五味具全,重要的是你怎样去品味……

五、激发兴趣,抒写童年。

师:“我道人生无再少,童年一去不复返“童年的旋律依然回荡,童年的激情依然火热。当我们打开记忆的闸门,寻顾往事时,我们的笑脸依旧灿烂,当我们用感情的潮水去感悟童年时,我们的心情依旧澎湃。但多彩的童年已悄然与我们分手。此时,老师想到了百草园捕鸟的鲁迅,想到了天天吃灶糖而不惜把自己许给卖灶糖老汉的小姑娘,想到了鞭打蛤蟆的小男孩,当然也想到了那个充满稚气与成熟的小大人——林英子。还想到了自己的童年。同学们,我们和他们有同样多姿多彩的童年,为何不拿起笔,让我们的童年变成永恒的回忆呢?谁愿意和老师一起记载童年呢?

生:(异口同声)我愿意……

(利用多媒体显示要求:同学们!美好的童年刚刚与我们擦肩而过,哪些往事是你最留恋的?哪些事情是你最难忘的?把它写下来。题目自拟。500字左右。)

六、依据写作步骤列提纲。

师:大家准备好了吗?(学生高呼准备好了)下面请大家按照大屏幕上的写作步骤,梳理写作思路,列简单的提纲,给大家3分钟的时间。开始……

[屏幕显示:写作步骤:信心百倍——审题——立意——选材(典型)——构思(力求新颖)——列提纲——写作——修改——定稿]

生:(根据步骤构思、列提纲)

师:(大部分学生都已完成)请把你的构思讲给大家听好吗?

生1:我要写的这篇作文的题目是《儿时趣事》,中心是表现童年的“趣”,利用童年时过家家的事来表现中心,采用总分总的结构。

生2:《弄巧成拙》,中心是表现童年的无知和幼稚。重点写一件为了得到父母的表扬,洗肥皂而把肥皂洗没了的小事。祥写心理活动。

生3:我要写缺少母爱的童年的几件小事,表现孩子的渴望。主要内容放在心理描写上。题目叫《深灰色的童年》。

……

(学生们简单复述自己的写作思路,教师组织学生进行评价。)

七、讨论写作时应注意的问题。

师:老师发现同学们是反映非常敏捷,在这么短的时间就展现出自己的构思,希望大家能持之以恒,坚持到底。不过,老师认为,要写好这篇作文,光构思还不行。有几个小问题需要大家特别注意。征求大家的意见,直接看问题还是根据提示自己解决问题?

生:自己解决……

师:(情不自禁地鼓掌)你们都是小勇士,老师尊重你们的选择……希望大家能团结协作,攻克难关。

(利用多媒体显示:1、还记得林英子吗?他的爸爸去世了,当我们学习这篇课文时,有是同学哭了。你知道为什么会有这种效果吗?2、还记得小姑娘和卖灶糖老汉的对话吗?虽有点滑稽,但不乏真实。3、“就算山珍海味总吃也会烦”)

生:讨论……(教师深入学生中间,参与其中,做必要的指导、引路)

(学生进行交流之后,多媒体显示:1、讲真话、诉真情,做到真情实感。2、人物语言动作等要符合人物的年龄身份。3、构思力求新颖独特。)

八、书面表达,总结过程。

师:时光流逝,岁月如梭。当我们还来不及细细品味童年时,童年已从我们身边悄悄溜走。索性,在这短短的几十分钟里,大家用自己是热情、勇气和智慧梳理了童年、回忆了童年、感悟了童年……下面给大家20分钟的时间,记录自己的童年吧!能按时完成吗?

生:能……(开始写作)……

(不到20分钟,大部分学生就已经完成了写作任务。)

师:同学们,你们真了不起,在这么短的时间内就完成了一篇作文。老师想问一问你们,此时的心情怎么样?

生1:我自己都不敢相信,我能这么快……

生2:我感到很轻松,一气呵成,真舒服……

……

师:我能理解,同学们倾吐心声之后的快感,有的同学都不敢相信自己。想知道你成功的秘诀吗?让我们蓦然回首:(多媒体显示:见板书)

师:希望大家能够将四句话铭记在心,以指导自己以后的写作。也祝大家在写作之路上,天天快乐,步步为赢……

师:“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺”生活孕育了酸甜苦辣,人生包涵了苦辣酸甜。在漫长的人生道路上,让我们做生活的强者,去品味生活;做人生之舟的舵手,去创造人生。同学们!珍惜拥有,展翅翱翔吧!祝大家一路顺风!下课!

板书设计:

写作秘诀

信心十足拓思路

品味生活胸有竹

水到渠成情流露

多读勤练创一流

教后反思:

课程标准关于写作的基本理念是:“写作是运用语言进行表达和交流的重要方面,是认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程。”而要培养学生的创造性就应该注重激发他们的写作兴趣和自信心,让学生愿意写,喜欢写,擅长写。但对于课外阅读资源相对匮乏,社会接触面相对狭小的农村孩子来说,这种心理上的障碍恰恰阻碍了他们的创新精神的发展。他们视作文为畏途,所以,增强他们写作的自信心是语文老师首当其冲的任务。

这节课我以课本上的作文指导课为依据,着重完成了这项任务。首先我选择了学生们最熟悉不过发童年生活,让学生有话可说,想说。正因为这一点,学生对于这节课有着浓厚的兴趣。以歌曲,游戏激发了他们的表达的欲望。课堂上,学生们的主动性和活跃的思维得到了最大程度的发挥,达到了“欲罢不能”的地步。接着将话题转入对童年往事的回忆,此时的学生已不再是被压抑的畏惧者,相反他们每个人都成了激情欲溢的表达者,不管是童年的趣事、伤心事甚至是偷东西挨打的经历,也都被他们一一道出,毫无遮掩。学生们的真诚让我感动,从没有过的高涨的热情让我欣慰。课前我虽为“由事及感、悟”的引导大伤脑筋,但在课堂上,我只大稍微一引,学生们一下就从往事中领悟出了许多对童年乃至人生的感受。此时,对于学生的写作,已是“万事具备,只欠东风”接下来的列提纲,求技巧,写作的过程,相对占的时间较少,但在这么短的时间内,学生们竟然出色地完成了写作任务,他们第一次尝到了成功的快乐。正在他们为此而津津乐道时,我安排了总结这一环节,引导学生探究了成功背后的秘诀,刻意地强调了自信和写作思路的重要性,我觉得,这种亲身体验、实践的过程会让学生们获益匪浅,受益终生。

与其说是一节作文指导课,倒不如说是一节综合活动实践课、写作引路课。学生们出色的表现、奇特的构思,是我课前没有预想到的。上完这节课感触颇深,“没有不会的学生,只有不会的老师”,当然,这次教学只是一次粗浅的尝试,在以后的教学中,还需进一步摸索、完善。

 

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