《名人传》序(人教版高一必修) |
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【教学过程】 师:有谁知道世界上演奏最多次数的钢琴曲? 生(齐声):《命运交响曲》! 师:对,大家也许听过多遍了!今天再请你们闭上眼睛听一听! (贝多芬的《命运交响曲》响起… …) 师:以曲度人,同学们,当你听完之后,你心目中的贝多芬是个怎样的人呢? 生1:他是一位伟大的音乐家! 生2:他是生活的强者! 师:是的!当我第一次听这支曲子,也和你们一样感慨不已,当时还写下了一首短诗----不过是残缺的,因为有一个词我推敲很久也没有合适的。今天我就请大家看看用个什么词恰当?也算了我一桩心愿吧! (幻灯片投影短诗: 生命的旋律 激昂的乐章 贝多芬/你是一位 ? 因为你扼住了命运的咽喉 驱除了罗曼蒂克的幻想的苦难 因为你/演绎了悲剧的壮烈 激励着人类担受残酷命运的挑战 生1:(笑)那就写成---贝多芬/你是一位“名人”? 生2:不好,太一般了! 生3:…… 师:是啊!的确有些难!所以老师才请大家帮帮忙嘛!不过,当我前几天看了法国作家罗曼罗兰写的传记,倒有了些灵感-----对了,罗曼罗兰,大家熟悉吗? 生:不太清楚。 师:(投影解说)罗曼罗兰是法国19世纪批判现实主义大师,因历经12年创作了《约翰 克利斯朵夫》而获得1915年诺贝尔文学奖。他的作品被高尔基称为“长篇叙事诗与20 世纪最伟大的小说”。与此同时,他还写了三部传记-----《贝多芬传》《米开朗琪罗传》和《托尔斯泰传》,三传合一,称为《名人传》。 生1:我知道了,贝多芬/你是一位“名人”? 生2:太俗气了吧! 师:当然不是了。老师看的另一本译作叫《巨人传》,有人也将它译为《名人传》,其实内容是一样的!对了,著名作家杨绛先生还为它作序了呢!课文后面不是有吗?! 生:(翻到课文后面,恍然大悟)哦!应该是“巨人”…… 师:是吗?大家觉得如何?好不好?…… 生:不错啊!用在贝多芬身上最好不过了! 师:真的吗?那可不一定哟!不是说“没有最好,只有更好”吗?如果你看了罗曼罗兰写的《名人传序》后,你一定能帮老师这首“残诗”续上一个更好的结尾。 生:到底是什么呀?! 师:别急!欲知后事如何,请课文看来!注意,一定要读仔细阅,文中有疑难的地方,务必勾圈点画出来! (学生快速阅读课文,边看边勾画;教师巡视。五分钟后) 师:大家觉得作家罗曼罗兰会送一个什么词给贝多芬呢? 生1(抢答):我知道了,是伟大!(师板书,“伟大”) 生2(反驳):不对,应该是“英雄” ! 师:到底哪一个好呢? 生(齐声):英雄! 师:(笑,看着刚才抢答同学低下头)为何不能将其合而为一呢?(师在“伟大”后面板书“英雄” )怎么样? 生:(鼓掌) 师:真是“众人拾柴火焰高”啊!只要咱们齐心,其利断金,不是吗?(众生笑)但我有疑问了------贝多芬是位“伟大英雄”?那他是不是你心目中的英雄?你心中的英雄又是怎样的呢? 生1:贝多芬是位伟人我承认,要说是“英雄”,我倒不太赞同! 生2:我也没有什么英雄不英雄的,要说有,周杰伦就是我心中的英雄,我就佩服他很会作曲。 生3:我心中的英雄是姚明,他将篮球打出了中国,打到了世界!(生笑) 师:看来大家“英雄”所见不同啊!各人都有各人心目中的英雄,那贝多芬到底是不是英雄呢? 生:是!但他是罗曼罗兰心目中的英雄!(众生笑) 师:不是你们的吗? 生:(有的说是,有的说不是。笑) 师:你们倒乐,可罗曼罗兰可要哭喽!看来大家衡量英雄的标准不同,那现在我们就找找看,看看罗曼•罗兰心中的英雄有没有标准呢?最好用原文回答哟! (生阅读课文,边读边勾画。两分钟后) 师:找到了吗?在哪一段? 生:找到了,第四段中“我称为英雄的,并非以思想或强力称雄的人,而只是靠心灵而伟大的人。” 师:很好!怎么来理解这句话? 生:在作家看来,那些思想家和政治家都不是英雄,而有“伟大心灵”的人才能称得上是英雄。 师:是吗?你能否结合课文讲一讲什么样的心灵才是“伟大的心灵”? 生:…… 师:大家能否从此段中找一个词来解释说明?请一位同学朗诵一遍,大家注意听,听的过程就是思考的过程。 生:(一生朗读,声音洪亮)仁慈。具有仁慈品格的心灵才是伟大的心灵! 师:很好!一个具有仁慈之心的人才是英雄!古人云:“人之出,性本善。”世间很多人有仁慈之心,你、我、他,难道不是都有一颗仁慈之心吗?那我们是不是都能成为罗曼罗兰所说的“英雄”呢? 生:不行!要成为罗兰心中的英雄还得要条件。 师:什么条件? 生:毅力---“他们固然由于毅力而成为伟大。” 师:好,是不是“仁慈+毅力=英雄”呢? 生1:…… 生2:不一定!“他们固然由于毅力而成为伟大,可是也由于灾患而成为伟大。”毅力要从“灾患”中历练出来。 师:你能不能具体阐述一下? 生:(很兴奋)在罗兰看来,一个能够成为英雄的人必须先要有一颗伟大的仁慈的心灵,如此他才能普渡众生!(生笑)但这还不够,“真金还须火炼”这个“火”就是“灾患”。越能经得起火炼,越能显出“英雄本色”!(生鼓掌) 师:(笑)看来咱们班藏龙卧虎!佩服佩服!其实,作家杨绛在《巨人传序》中也有类似解释----有怎样的解释?大家能找出来吗? (学生快速找到文后的材料,有的学生找到后读出声来。 (教师投影:英雄的内涵:罗曼•罗兰所指的英雄,只不过是“人类的忠仆”,是因为具有伟大的品格;他们之所以伟大,是因为能倾心为公众服务。----《巨人三传》,代序杨绛) 师:根据大家的分析,我们发现,要成为罗曼•罗兰眼中的“英雄”还真不易!他(她)不仅要有一颗博大的仁慈的心灵,而且还要有坚强的毅力,勇敢地去面对“灾患” !同学们,现在我们回过头来再看看,贝多芬是这样的“英雄”吗? 生:当然是了! 生:而且作家还将英雄的首席给了他。 师:噢?什么叫“首席”? 生:就是第一名。 师:第一名,就意味着有第二、第三,在米开朗琪罗、托尔斯泰和贝多芬三人之中,罗兰为何就将首席给了贝多芬呢? 生:…… 师:我们可以在哪找到答案? 生:最后一段。 师:好,谁来说一说? 生:我觉得在三个“英雄”中,贝多芬是最最符合罗曼•罗兰“英雄”标准的。 师:你说“最最英雄”,此话怎讲? 生:我非常敬佩贝多芬,也了解他一些情况。他在耳朵全聋,生活窘迫和精神受到折磨的情况下还以巨人般的毅力创作了《第九(合唱)交响曲》,用音乐来鼓舞激励世人! 师:请问你以前看过《贝多芬传》吗? 生:没有。 师:那你是如何知道的呢? 生:我以前听初中老师讲过的。 师:那好,今天老师就让大家走近贝多芬!(教师边投影边解说)贝多芬,伟大的德国作曲家,也是人类艺术伟大的创作者之一。他从26岁开始便感到听觉衰弱,但是他对艺术对生活的爱战胜了他个人的苦痛和绝望-----苦难变成了他创作力量的源泉。他最杰出的作品几乎都是在他后半生耳聋状态下创作的。当你知道这些,想不想读读包括贝多芬在内的三位“英雄”的传记? 生(异口同声):当然想了! 师:可是课本里却有这样一句话,“我们毋须探询他们作品或倾听声音,就在他们的眼里,即可看到生命从没像处于患难时那么伟大,那么丰满,那么幸福。”(投影显示贝多芬、米开朗琪罗和托尔斯泰的画像)同学们,我们敢不敢和这些英雄或犀利坚毅或忧郁深邃的眼神对视? (生都笑了,有的还低下了头) 师:好,我们还是看看作家是如何解说他将“英雄首席”送给贝多芬的原因吧?请将最后一段诵读一遍。 (生齐声诵读最后一段) 师:深沉的感情一下子就读出来了。我现在有个想法,看谁能从这一段中摘录“经典”词句,将老师的那首“残诗”完善,这样也归纳出了答案,好吗? (学生很兴奋,跃跃欲试。师投影开始的那首“残诗”。) 师:谁来试试?那大家推荐一位,你们最想听听咱班谁的创作? 生:课代表!她平时就喜欢写诗。 师:好,课代表,你就露一手给我们瞧瞧吧? 生:(有些不好意思)我是这样写的------- “英雄的首席”给你, 伟大的“仁慈”, 担当“命运的磨难”, 又帮助我们, “重新鼓起对生命对人类的信仰”。 生:(鼓掌)好! 师:写的比我好!也圆了老师的心愿,谢谢你!同学们,贝多芬是罗曼•罗兰笔下的“首席英雄”,也是我们心中的“巨人”!其实像托尔斯泰等也都有其“英雄”的一面,大家若想走近大师就请读读《名人传》吧,这也不辜负作家罗兰的心愿了!(生笑)但是,我又有一个疑问了,作家为什么要写这些英雄传记呢?(生翻书寻找) 生:他要“重新鼓起对生命对人类的信仰”。 师:为什么是“重新”,之前、现在不是很好吗? 生1:并不好,课文开头就讲了“我们周围的空气多沉重”。 生2:人类喘不过气来,所以想“打开窗子吧!让自由的空气重新进来!呼吸一下英雄的气息”。 师:老师我是不是可以理解为作家罗曼罗兰呼唤“英雄”,是因为“时代在召唤,社会急需要”? 生:正是这样! 师:除此以外,那还有其他原因吗? 生:第二段还说了,“为了援助他们,我才在他们周围集合一般英雄的友人。” 不过,老师,我有一个疑问---“一般英雄”是什么意思啊? 师:你读书很细心!大家讨论一下,“一般英雄”是什么英雄? 生:可能是普通的英雄吧?老师以为呢? 师:我也有疑问,也许是傅雷先生翻译时弄错了,按照此处语境理解,应该作“一班”,是“一群”的意思。仅是一家之言,课后大家再找找资料,查证一下吧!------现在,我们终于找到了问题的所在,大家也终于明白了作家罗曼•罗兰为何要写这部英雄传记!那么,今天我们这个物欲横流的时代需不需要呼唤“英雄”呢? 生:需要!要不电影《英雄》、《天地英雄》就不会有人看了!(笑) 师:那我们需要什么样的英雄?大家心里面有没有自己的英雄标准? 生1:我认为不管出身如何,只要能够将自己的信念坚持到底,就是英雄!比如说洪战辉吧!他的事迹就是最好的证明! 生2:我也崇拜姚明!刚才我同桌说他心中的英雄是姚明!其实我说他是我心目中的英雄!不仅仅是崇拜他的篮球,而让我感动的是,上次我在电视里看到他还为中华干细胞血库作捐献,从美国赶回来救了一位白血病少年! 师:原来如此!(对着第一位说姚明的同学)你认同她的观点吗? 生:认同!不过我才听她说姚明还有这样的义举!那我更崇拜他了! 师:(板书“莫以成败论英雄,英雄众相本质同” )同学们!不论是姚明,还是洪战辉,或者诸位心目中崇敬的那位,他们也许都有可歌可泣的一面!但更重要的是他们都有着一份仁慈,一种勇毅,一份感动!尽管生活中不可能人人都是英雄,但人人都可以去成为英雄!至少这样,我们才会让我们这个时代的英雄流血不流泪,英雄无悔不寂寞啊!但是,我相信,不管是哪位英雄,他都会喜欢贝多芬的《命运交响曲》,不是吗?最后就让我们在为“首席英雄”贝多芬共同创作的诗歌中结束这节课! (教师投影;以贝多芬《命运交响曲》为背景音乐。师生朗声诵读: 生命的旋律 激昂的乐章 贝多芬 你是一位伟大的英雄 因为你 扼住了命运的咽喉 驱除了罗曼蒂克的幻想的苦难 因为你 演绎了壮烈的悲剧, 激励着我们担受残酷的命运挑战 “英雄的首席”给你 伟大的“仁慈” 担当“命运的磨难” 而又帮助我们 “重新鼓起对生命对人类的信仰” |
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