囚绿记(苏教版九年级必修)
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教学目标：

1．学习本文借物抒情的写作特色。

2．联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。

3．巩固把握散文主旨的一般方法：从品味关键句——凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手。

教学重难点：

　　教学目标2、3是本文教学的重点。教学目标1是教学的难点，让学生在阅读中明确“绿”的象征意义，而不只是结论的传递。

教学方法：

　  从圈划、品味凝聚着作者感情体验和理性思考的语句、含有言外之意的语句入手，把握本文的主旨，提高感悟能力。

教学时数：一课时。

教学过程：

一、导入新课

1 、导入：同学们喜欢绿吗？（学生答）为什么喜欢绿呢？（个别学生答）对！绿生机勃勃，活泼可爱，它是生命的象征，可以给失意的人带来无限的希望，可以给焦虑的人带来精神的宁静，可以给苦闷的人增添生活的快乐。绿确实值得我们去爱，但你会因为喜爱绿而将一枝绿色从屋外囚禁到屋内吗？今天我们就来认识一位青年，他因为爱绿，真的把窗外的绿囚禁到屋内，这位青年是谁？对，他就是我们今天要学习的文章的作者，一位很有才华的青年散文家和翻译家陆蠡。关于陆蠡的资料，课前已经请同学们搜集整理，下面就先请同学们把搜集到的资料作一交流。

2、学生根据自己搜集的资料谈作家作品。

3、陆 蠡 (1908—1942)，原名圣泉，原籍浙江天台，我国现代散文作家、翻译家。1935年作者任上海“文化生活”出版社编辑，上海沦陷后，他留沪主持该社工作。1942年4月13日，因出版抗日小说，被捕，刑审数月，受尽酷刑，英勇不屈，被日寇秘密杀害。本文是陆蠡的代表作，写于抗战爆发之后，华北沦陷，作者在上海“孤岛”时期，怀念在北京的一段生活，表达对祖国山河沦亡的感叹与对民族气节的礼赞之情。巴金回忆陆蠡时说，他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。现在让我们一起研读陆蠡的散文代表作《囚绿记》，去接触他那崇高的灵魂。

二、检查预习

1、拼音字词。

2、交流圈划批注读书成果。

用符号对课文进行圈划批注：

用“  ”符号标出重要段落

用“~~”符号标出佳妙句

用“？”符号标出有疑问处

用“   ”符号标出要注意处、发表感想处

三、整体感知

1、作者所囚的“绿”是什么？——常春藤。

文章的主要内容是什么？——陆蠡囚禁常春藤。

2、（大屏幕显示思考题）

（1）课文哪几段写囚绿？囚绿之前、之后写了什么？请各用两个字概括。

（提示：抓写行动的句子）

（2）哪一段或哪几段写得特别能打动你，使你动情？做上记号，待会儿我们要好好朗读和品味。

3、全班讨论、交流

明确：文章自始至终紧扣一个“绿”字，由“择绿、赏绿、囚绿”到“释绿、思绿”，每一个意念与行动都体现着作者对绿的爱，感情步步深化，一浪又一浪地把爱绿色生命的心潮向前推进。

四、品读赏析（运用圈划批注读书法）

读一读你最喜欢的语段或语句，并说说你喜欢的理由。

学生个别读（说明理由）、散读、全读。

五，探究讨论

（同学们在朗读时，都被作者对绿的挚爱感动了，作者为什么对绿——一株常春藤这么爱呢？）

　　1、提问：作者笔下的绿有怎样的特点？面对挚爱的绿，作者有怎样的体验与理性思考呢？联系当时的社会背景，谈谈你的理解。

请同学们再读课文，在书上圈划有关词、短语、句子，并作些批注。

全班交流（每组推选一名代表，前面同学提到的不要再提），深化感悟， 

在交流中明确概括绿特点的词语，形成板书。

蓬勃　　　　　　　　

绿　　　　  向阳　　　　　　　　

固执　　

2、作者为什么要花这么多的笔墨描绘绿藤的执着？

   突出常春藤永远向着太阳，渴望自由，不屈不挠的斗争精神。

3、所以这里的绿不仅仅是指常春藤，而是有它的象征意义。

通过特定的容易引起联想的具体形象，表现与之相似或相近特点的人、思想和感情，这种写作手法，通常称为“象征”。

联系当时的社会背景，说说“绿”的象征意义。（提示：由绿的特点，作者的体验思考联想一下。）

　　全班交流中明确，形成板书。 

　　            象征           生命、希望

　　                           向往光明、自由

坚贞不屈的抗敌精神

    4、作者笔下的绿具有这么多崇高的品质，相信大家一定会深有感触。现在，请同学们说一段话，致“绿友”，以表达深切的崇敬、赞美、祝福之情。

5、教师小结：抗日战争爆发之际，面对国土的沦丧，陆蠡的内心是压抑而痛苦的。他把这种思想情感用他的笔流露出来。于是我们从一株“固执”的常春藤身上窥见他渴望光明、自由，“永不屈服于黑暗”的斗争精神。而这一切，都源于他爱祖国，忠于祖国的情怀，正如巴金所说，他确实有一颗——“黄金的心”。正是由于有了这种“永不屈服的精神”，有了爱祖国的情怀，中国人才会最终赶走日寇，走上今天的繁荣富强。

六、拓展延伸

    欣赏：艾青《礁石》，朗诵，进一步感悟中华民族“不屈不挠的顽强斗争精神”。

　　 

一个浪，一个浪

　  无休止地扑过来

　　每一个浪都在它脚下

　　被打成碎沫、散开……

        

　　它的脸上和身上

　　象刀砍过的一样

　　但它依然站在那里

　　含着微笑，看着海洋……

         

这是一首咏物诗，诗人通过对海浪的描绘，塑造了搏击风浪，在狂涛中巍然屹立的礁石的形象。表现了礁石像勇士那样，搏击海浪、不折不挠、、乐观向上的精神面貌。本诗中的海洋不仅仅是自然界的海洋，更多的是人类生活的海洋，在诗人笔下，“礁石”不仅象征了不向命运低头的诗人自身，更象征了我们民族的那种不可或缺的不畏强暴、不屈不挠的顽强斗争精神。希望同学们在今后面对人生的风浪时都能够具备这种不屈的精神。

七、布置作业

课后收集有关“绿”的成语或诗句，可以通过多种途径，提倡小组合作。

春风又绿江南岸，明月何时照我还？    ——宋•王安石《泊船瓜洲》 

千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。    ——唐•杜牧《江南春绝句》

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。    ——唐•贺知章《咏柳》

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南。     ——唐•白居易《忆江南》

绿树村边合，青山郭外斜。            ——唐•孟浩然《过故人庄》

板书设计：

蓬勃　　　象征　　  生命、希望

绿　　　　  向阳　　　　　　    向往光明、自由

固执　　　　　　　  坚贞不屈的抗敌精神

预习题：

1、预习字词，熟悉课文。

2、请同学们用自己喜欢的方法自由读课文，边读边思考边圈划批注。

3、本文紧扣一个“绿”字来写，都写了哪些与“绿”有关内容？能否在“绿”字前面添上一个字来表达每一个与“绿”有关的内容。

4、读一读你最喜欢的语段或语句，并说说你喜欢的理由。

5、作者笔下的绿有怎样的特点？作者为什么要花这么多的笔墨描绘绿藤的执着？面对挚爱的绿，作者有怎样的体验与理性思考呢？联系当时的社会背景，谈谈你的理解。

6、说一段话，致“绿友”，以表达深切的崇敬、赞美、祝福之情。（注意联系时代背景）

 

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