走一步,再走一步(人教版七年级必修)

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教学目标:

知识训练点:

有创意地阅读课文并复述故事。

能力培养点:

学会思考,感悟普通生活中所富含的深刻哲理。

情感体验点:

1.乐于尝试,敢于冒险。

2.培养患难与共的爱心。

3.化整为零,克服畏难情绪,增强征服困难的自信心。

教学重、难点:

1.探究“走一步,再走一步”的含义。

2.多角度地思考同一个现象,获得不同的感悟和体验。

课型:讲读型

教学方法:

引导学生朗读课文要力求做到:读音准确,停顿恰当,能初步读出语气,并流畅地复述故事情节,整体把握课文内容,进而理解人物和中心。

课时安排:2课时

教具准备:投影仪、光碟

教学步骤:

第一课时

㈠本课目标:

1.朗读课文,复述故事情节。

2.讨论文章的主旨。

㈡教学过程:

1.情境导入

指名朗读课前“导语”,问:文中的“我”幼时陷入了什么样的险境呢?又是怎样脱险的呢?这次历险对我们大家有什么样的启示呢?

2.课前热身

⑴默读课文。要求提高默读的速度,从每分钟的300字增加到500字,本文大约需4分半钟读完。分组展开竞赛,比一比哪一组读得既快又好。

⑵指名复述课文内容。

复述前可做这样的准备:

抢答

——故事发生在美国哪个城市?

——故事发生在什么时间?

——爬悬崖一共几个孩子?其中有名字的是哪两位?

——那座悬崖有多高?岩石架有多高?

把故事分成“冒险”和“脱险”两个部分,分别请两名同学复述。

C.根据复述的提失,分小组共同总结一下如何改进各自的方法,并把经验记录下来。

3.合作探究

⑴整体感知:课文写的是“我”童年时的一次“脱险”的经历,其中蕴含着丰富的人生哲理。它告诉我们:无论怎样的危险和困难,只要把它分解开来,分解为一小步一小步,困难就不大了。“你只要想着你是在走一小步”,“走了这一小步再走下一步”,一步一步走下去,有天大的困难也可以闯过来。

⑵四边互动:

互动1:开头为什么突出天气“闷热”?

◎为下文孩子们爬到悬崖上支凉爽凉爽作铺垫。

互动2:在人生的道路上,面对困难,“走了一步,再走一步”是什么意思?

◎面对困难,克服了一个再去克服第二个,只要这样坚持不懈地不断努力,就不会被任何困难吓倒。

互动3:一个巨大的困难分成“一步一步”,是什么意思?

◎把大困难分解成小困难,小困难是不难克服的,一步一步地战胜小困难,最后就能战胜大困难。

互动4:为什么不要想着距离有多远?

◎因为想着距离,就会被困难所吓倒,就没有战胜它的信心了。

互动5:你怎样理解题目的含义?

◎在人生的道路上,不管面对怎样的艰难险阻,只要把大困难分解为小困难,一个一个地认真解决小困难,终将战胜巨大的困难,赢得最后的胜利。

4.达标反馈

⑴本文选自《 》,作者是(         )。(  )国作家。

⑵给加点字注音。

啜泣(    )嶙峋(     )眩目(     )纳罕(   )训诫(   )

⑶文中所含的哲理是什么?

5.学习小结

⑴内容小结:作者从一件往事感悟到一个人生哲理,成为终生的一笔财富。这就告诉我们:生活中要善于思考,善于从平凡、普通的现象中悟出道理,这样人才会变得越来越聪明,生活也才会变得越来越有意义。

⑵方法归纳

A.朗读时要全神贯注,做到“读音准确,停顿恰当,读出语气”。

B.复述故事时要全面而简明,说清楚故事发生的时间、地点及事情的前因后果。㈢延伸拓展

1.链接生活

链接一:假如你的某一门功课非常不理想,学了这篇课文后对你有什么启示?

2.实践探索 

⑴实践活动

拟一份分步攻克某项困难的计划,对照计划努力实行,并及时记录自己的心理感受。

⑵巩固练习

①找出“我”下山时心理变化的词语,并说明其作用。

我顿时                  ……我又照着做了。                   ……然后,                   。

作用:                                                                

 ②生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难?你是怎样处理的?有什么经验教训写出来,在班上读一读。

㈣板书设计:     

走一步,再走一步

莫顿•亨特

悬崖上 走一步 再走一步 安全到达地面(经历)

人生中 走一步 再走一步 轻松克服困难(感悟)

第二课时

㈠本课目标

多角度阅读,探究文章给我们的多方面的启迪。

㈡教学过程

1.复习导入

2.课前热身

⑴指名复述故事,简要概括文中所揭示的生活哲理。

⑵描述文中所写的感受成功的心理体验。

3.合作探究

⑴整体感知:理解文章,不仅要把握它的主旨,还要进行多角度的阅读,才能更深更透的挖掘出文章所包含的启示,我们也才能获得更多更好的艺术享受和人生感悟。本文我们不妨可以从父亲、杰利、四个孩子等多个侧面进行探究。

⑵四边互动

互动1:父亲是怎样救孩子下来的?

◎鼓励他一步一步地走下来。

互动2:父亲为什么不直接抱他下来?

◎这位父亲深知,如果自己上去救,孩子自己的能力毫无长进。他让孩子自己下来,经受一次历练,增长勇气和经验。

互动3:父亲不来,假如你是“我”孤身一人在悬崖上,你将怎么办?

◎(尽量从不同侧面肯定学生的答案,引导他们朝着机智、勇敢的方向努力)

互动4:你如何评价“我”的好朋友杰利?

◎他怂恿“我”爬崖,才有了后来的遇险;在“我”惊恐万分不敢下崖时,他没有像其他孩子一样嘲笑我,“看来好像有点不放心,但还是和大家一起走了。”

互动5:如果你是杰利会怎么做?

◎能想出法子帮助“我”的答案都给予表扬,抓住时机培养学生患难与共的爱心。互动6:你如何评价其他四个孩子?

◎还不懂事,能同玩乐,却不能共患难。

4.达标反馈

⑴仿句

①我一直牢记着                 叫我不要            的训诫。

②                  正纳罕                。

③暮色开始四合,                    。

④我小心翼翼地                         。

⑤带着                   的口气说                      。

⑥                                 我的信心大增。

⑦                      产生了一种成就感。

⑵你有好朋友吗?你觉得如何做才能使你们的友谊开长地久?

5.学习小结

⑴内容总结:文中的父亲能抓住“我”遇险的时机对我进行引导教育,教给我化整为零、不断战胜困难的方法,并以此增强我勇往直前的自信心。文章还启示我们真正的友谊应该经得住任何考验,

⑵方法归纳:多角度地理解文章,我们会捕获更多难得的教益;多侧面地理解生活,我们会猎取更多成功的机会。

㈢延伸拓展

1.链接生活

链接一:你赞成这位父亲的教育方法吗?你爸爸是怎样教育你的?

2.实践探索: 

⑴实践活动:记叙一次自己“冒险”的经历,突出其间惧怕的心理过程。

⑵巩固练习

①解词造句

闷热:

纳罕:

小心翼翼:

灰心丧气:

②熟读课后汪国真的诗句,记住你喜欢的句子。

㈣板书设计

“我”遇险时

杰利:心里牵挂、无可奈何

四位男孩:幸灾乐祸、逃之夭夭

父亲:循循善诱、因势利导

“我”自己:走一步,再走一步

 

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