《背影》(人教版八年级必修)
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 《背影》教学设计

                            执教者    钱途

一、困惑与设想：

《背影》是一篇老课文，我以前按传统教学方法只是分析课文的段落，理清课文线索，分析四次眼泪、三次背影、四句朴实的话语，但每次教完之后，总觉得学生不感动，我常想，这脍炙人口的、让世人感动的名篇，为什么教者品不出情感，听者亦不动容呢？究其原因，就是教师自己没有与作者产生心灵共鸣，因此也就无从让让学生产生心灵震撼了，所以，这一次，面对新课程的实施，我运用了新课程理念，利用了网络与媒体技术，再结合本单元让学生体会至爱亲情，体谅父母苦心，孝敬父母的学习目标，让学生更好地品味文章中所蕴涵的情感，让学生与作者、文本产生共鸣，产生心灵震撼。

一、教学目标： 1、运用媒体，激发学生审美情趣，体会浓浓的父子深情

2、能整合文本与媒体信息，形成新信息

3、写一封信谢亲恩

二、教学重点：体会浓浓的父子深情

三、教学难点：运用媒体，激发学生审美情趣，学会珍惜至爱亲情

四、教学过程实录：（希望依此作为本次教学反思的真实背景）

（一）、体会亲情

教师活动 学生活动 媒体运用及设计意图

导入：

今天我们学习朱自清先生的《背影》，这是一篇老课文，但在新教材编写时，老课文遇到新问题。出示问题：

《北京青年报》消息：由于多数学生反对，朱自清先生的《背影》落选新教材，落选原因是学生反映：1、父亲不遵守交通规则，随意翻越铁路线的栅栏。

2、父亲的形象不够潇洒。

3、为儿子买橘子是平常的事，有什么好感动的。

   为此事，社会为《背影》该不该入选新教材进行了大辩论。

今天，老师也想让大家围绕以上观点，来谈谈自己的看法。

看出示的三个问题，“一石激起千层浪”，激活学生的思维状态 媒体制作：

对网络信息加以整合，同时配上朱自清先生儒雅的照片

设计意图：出示网络中收集到的信息，为学生创设了讨论情境；朱自清先生儒雅的照片，拉近了读者与作者的距离

过渡句：现在请大家来听一听课文，赏一赏父亲的背影，来感悟一下文中的情感。

播放PPT课件：

（配上背影画面的朗读）

过渡句：听完了课文之后，我想许多同学都已有了自己的看法，现在请小组进行讨论，并做好记录。

出示讨论要求：

1、绕以上观点进行讨论，形成本组观点

2、根据本组观点，摆出依据（依据课文）

组织学生回答：

教师参与：

人无完人，父亲是普通而又平凡的人，犯错误是难免的，即使犯了错误，那也是因为爱儿心切呀，我想这个美丽的错误不会影响他在我们心中的美好形象，也正因为这种错误，才使这父爱变得更伟大更感人。

小结：

大家认为这篇文章应该入选是因为本文很感人。

板书：感人



仔细看画面及画面上的文字，细心听朗读

小组长组织讨论

学生回答：

甲组：我们组觉得《背影》应该入选新教材：

父亲的形象是不够潇洒，因为父亲胖，但这并不影响父亲在作者心目中的美，因为父亲用肥胖的身躯艰难的爬上月台为我买回橘子，我觉得这个举动让我们很感动。

乙组：我们也觉得应该入选新教材：

1、父亲很老了，而且很胖，爬月台买橘子对于父亲来说非常艰难，而我却年轻力壮，我去买橘子既容易，也是应该的，但父亲坚持自己去，虽然很艰难，但父亲因为儿子买回橘子而感到高兴，因为他觉得自己尽到了父亲的责任。

2、父亲爬月台不遵守交通规则，是因为火车不等人，为了节约时间，所以父亲才冒着生命危险,为儿子尽快把橘子买回来，难道这形象不感人吗？

丙组：我们觉得不应入选：

1、文中的“我”一直流泪，有失男儿本色。

2、父亲穿铁道爬月台很危险，这会对学生进行误导。

3、文中的儿子太骄傲，看不起父亲，父亲对儿子太溺爱了，完全可以让儿子自己去买橘子。

其他小组成员反驳：

甲说：男儿有泪不轻弹，“我”流泪，正是因为我被父亲感动了。

乙说：本文父亲爬月台是违反了交通规则，但正因此说明父亲爱我，而且本文不是讨论父亲是否遵守交通规则问题，而是要说明父亲对“我”的爱。

丙说：父亲为儿子买橘是为了表达对即将远离的儿子的爱。

丙组认为乙同学不能驳倒他。因为爱可以用多种方式来表达，不需要用“违反了交通规则”的方式来显示。

乙再次激动的说：……

丙组同学同意老师的观点 播放配上背影画面的朗读。

媒体制作与操作：上网搜索《背影》画面素材，课文朗读素材，并在每幅画面中配上醒目的文字，如“家中一片狼藉、爬铁栅栏、火车上的叮咛……”，然后将这些素材进行整合，并设置为每隔三秒钟自动切换，使画面得以连续放映，并与声音一致，从而将学生的视觉、听觉、思维结合起来，让学生在听课文朗读时还可以看到重要的文字，这样学生就不会只欣赏画面，处于无意识的听读状态，使学生的思维处于高度活跃的状态。 

设计意图：本文语言朴实，只让学生读，很难调动学生的情感资源，更别说激发学生的审美情趣，因此我精心地挑选了“父亲的背影”、与“我”的画面作为课件背景，使课件设计的总体风格一致，给人以美感；同时“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边”的背影，每一次出现都震撼人心，都能激起学生的情感共鸣。

（二）、品味亲情：

教师活动 学生活动 媒体运用及设计意图

赏析课文：

过渡句：本文感人之处确实很多，通过以上讨论，你觉得本文最令你感动的地方在哪里？请给你最感动的地方写评注。

组织学生交流评注

朗读自己最感动的地方

写评注

回答：

甲说：望父买橘，父亲爬月台时的动作“攀、缩、倾”显示父亲动作艰难，看出父亲对儿子浓浓的爱。

乙说：看到父亲买橘的背影，“我”流下了眼泪，说明我已理解了父亲的爱。

……

其他学生或补充、或各抒己见 出示评注示例

制作：选出文章中的句子，并点评，直接用PPT放映。设计意图：扩大课堂教学的知识容量，直观地展示教师的解题思路，教会学生的学习方法，让学生学会学习。

（三）、回忆生活，感悟亲情

教师活动 学生活动 媒体运用及

设计意图

过渡句：大家都觉得“望父买橘”这个片段最感人，人的感情是相通的，老师也觉得这里是全文最感人的地方，那么，让我们一起来欣赏这个片段：

播放电视散文《背影》：“望父买橘”

过渡句：从望父买橘这件小事中，作者捕捉到了父亲生活中最美的形象，从而流下了感动的泪。那么，在你的生活中，你的记忆中是否也保存着父母最美的形象呢？

组织学生交流

教师受到学生感染也说了母亲给自己留下的最美形象：

　　那是在大学的时候，因为一件小事与母亲赌气，一个星期没有回家，在回家的路上遇见母亲也不肯叫母亲，这时母亲却忘记了我的不好，亲热的喊着我的名字，……我与母亲走在回家的路上，母亲挑着箩筐，深秋的晚风吹起了母亲的头发，我分明地看见母亲的两鬓已白，我懊悔自己的无知，不禁也簌簌地流下眼泪。 观看电视散文

同桌交流感受，共同回忆往事

甲说：我生病时，妈妈把我拥在怀里，为我唱歌，那时我觉得妈妈最美。

乙说：深夜里，母亲给我盖被子，离去时的兹爱的笑容是最美的。

丙说：父亲为我送来练习本，然后冒雨离去，消失在雨中的背影是最美的。（这位同学哽咽地说完这段话后，已经泪流满面，泣不成声了）

……（很多学生在流泪）播放电视散文媒体制作：插入“望父买橘”的电影片段，使它与课件融为一体。

设计意图：黑白动态画面，伤感的音乐，动情的朗读，使学生产生了身历其境之感，利用视频再次展现“父亲爬月台的艰难”情形，用“我”的眼泪来激起学生审美情趣的共鸣，感悟父亲的“美”，为接下来的感悟亲情创设了情境

（四）、感谢至爱亲情

教师活动 学生活动 媒体运用及

设计意图

过渡句：人世间最珍贵的而又最美好的情感莫过于亲情（板书：亲情），然而在纷繁、琐屑、充满竞争压力的紧张生活中，我们经常忽略了父母、亲人所给予我们的这种至爱亲情，今天，学了这篇文章之后，请大家写一封信，向为我们日夜操劳的父母表达一下自己的感激之情。

出示写作要求：

1、注意写信格式

2、写自己心里话

3、力求写出真情实感

组织学生交流习作

小结：生活中，父母的一言一行都饱含着那浓浓的爱，让我们用自己的慧眼，去捕捉细微中的真情，用自己的真心，去体会那丝丝真爱、甜甜的亲情。

学生写作

（下面是一片唏嘘之声）流着泪写完文章

学生们是边流泪边读自己的习作

（大家沉浸在对父母的感激之中）

大部分同学的信的开头都这样写到：

亲爱的爸爸、妈妈：

　　　你们辛苦了，今天我们学了《背影》之后，使我忆起了你们平时的好，……我才深切的体会到你们那深沉的爱……

播放《背影》歌曲

课件制作：插入网上下载的歌曲《背影》，并配上歌词，“火车就要开了，我就要走了，离别就要来了，话怎么说呢，……转身是背影了，你就进了往事了，……于是你转身后，转身了以后，那背影在这么多年以后，还能够鲜活的在我的眼眶中微微颤抖，微微颤抖……”

设计意图：用音乐与歌词为写作再次造境，激起学生的审美情趣的共鸣，激发学生的写作灵感，使学生的情感得到升华。

（五）、课后作业

1、修改这封信，把它读给父母听，请你的父母在听完此信后，说说自己的感受，为你写几句话。

2、再读课文深入研究，第二课时进行质疑。

 

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