《大自然的语言》教学设计(网友来稿)
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湖北省秭归县磨坪中学 陈沛国

教学目标：1.积累词汇，了解说明文激趣的一种方式。

2.了解物候、物候学，认识物候观测及物候学研究的重要意义。关注身边的科学，培养科学精神。

3.弄清文章层次，理解文章内容。

4.认识本文的说明顺序，关注举例说明的作用。

6.品味学习说明的语言。

教学重点：概括文章要点，品味学习说明的语言。

教学难点：举例说明的作用；品析说明语言。

教学方法：启发讨论，合作探究；联系实际，适当讲解。

教具准备：幻灯片课件（用于第二课时的公开课）

课时安排：2课时

第一课时

教学目标：1.预习课文，读准字音，认清字形，理解词语。

2.了解本文大致内容，知道说明对象。

教学过程：

一、了解作者。

二、自读课文，注意下列问题。

1.给加点的字注拼音。

竺（ ）可桢（ ） 萌（ ）发

翩（ ）然 孕（ ）育 销声匿（ ）迹

农谚（ ） 连翘（ ）

2.解词。萌发 次第 衰草连天 如是 周而复始

物候 物候学 逆温层

3.本文说明的对象是什么？

三、检查预习情况。

1.通读课文，看字音、停顿是否正确。

2.解词。萌发、次第、销声匿迹、草长莺飞

3.对象：研究自然现象同气候的关系的科学——物候学。

四、默读课文，自己从中发现问题，做好旁批。

段落层次的划分，各部分大意的概括；说明方法、说明顺序、说明的语言等。

第二课时

教学目标：1.弄清文章层次，概括文章要点。

2.注意说明顺序，认识主要说明方法及作用，品味学习说明的语言。

教学过程：

一、导入新课。

在我们眼里，风霜雪雨、桃红柳绿、莺歌燕舞等，都不过是自然现象，它们是不会说话的，即便会说，我们也是听不懂的，但竺可桢先生偏偏从这些现象里看出了门道——他凭借高深的学养，硬是听懂了“大自然的语言”。同学们，你们想不想听懂？既然想，那我们就来学习竺先生的文章《大自然的语言》。

（了解作者情况，明确学习目标。）

二、浏览课文，分组讨论，弄清本文的层次，概括各部分大意。

1.（1-3自然段）由一系列自然现象引出什么叫物候和物候学。

2.（4、5自然段）物候观测对农业的重要性。

3.（6-10自然段）决定物候现象来临的几个因素。（四个差异——纬度、经度、高下、古今）

4.（11、12自然段）研究物候学的意义。

（注意抓中心句、语言标志。第三部分补充例子。）

三、研讨几个问题。

1.本文的说明顺序。

整体：逻辑顺序。（阐释物候学）

局部：

首段——时间

次段——由植物到动物

纬度、经度、高下——空间、影响程度从大到小

古今——时间

2.主要说明方法及作用。

（1）第二自然段中三个例子的作用。

（2）第五自然段这个例子是说明什么的？

（3）第八自然段中怎么要举两个例子呢?

3.朗读，品析说明的语言。

（1）朗读第一自然段，指出该部分语言有什么特点？（典雅、简洁。）这些文学描写有什么好处？（生动形象地引出说明对象，激发读者的阅读兴趣。）

（2）第五自然段中“左右”能不能去掉？“可能”能不能换成“可以”？

（3）读第八自然段的二、三两句，找出用得准确的词，分析一下。（凡是、若干）

四、课堂小结。

这节课,我们分析、理解了课文内容，认识到了花香鸟语、草长鹰飞等自然现象都是物候现象，认识到了决定物候现象来临的若干因素，认识到了物候观测及物候学研究对农业生产的重要意义。现在，我想问问大家：你们能听懂“大自然的语言”了吗？

五、布置作业。

1.阅读第一自然段，然后做题。

（1）解释”次第”,并用它造句。

（2）将“立春过后……翩然归来”两句整理成结构相同的五个四字短语。

（3）说说该段在全文中的作用。

2.第十自然段中“后者”、“前者”各指什么？

3.杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”

（1）整理画线的句子，使它跟前面的句子构成排比。（“谷子”后的句号当然要换成分号了。）

（2）“杏花“、”桃花“、”布谷鸟”这三个例子说明了什么道理？

4.依决定物候现象来临的前三个因素，推断白居易的诗句“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”中所反映的大林寺的位置。

从纬度看，该地位置靠 （南、北）；从经度看，该地位置靠近 （内陆、大海）；从同一地点的高下差异看，该地地势较 （高、低）。

5．分别指出下列农谚所包含的物候（学）知识。

（1）柳毛开花，点豆种花。

（2）穷人子莫听富人子哄，桐子开花正试种。

作者邮箱： zgxmpzxcpg@yahoo.com.cn

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