《大自然的语言》教学设计(网友来稿) |
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湖北省秭归县磨坪中学 陈沛国 教学目标:1.积累词汇,了解说明文激趣的一种方式。 2.了解物候、物候学,认识物候观测及物候学研究的重要意义。关注身边的科学,培养科学精神。 3.弄清文章层次,理解文章内容。 4.认识本文的说明顺序,关注举例说明的作用。 6.品味学习说明的语言。 教学重点:概括文章要点,品味学习说明的语言。 教学难点:举例说明的作用;品析说明语言。 教学方法:启发讨论,合作探究;联系实际,适当讲解。 教具准备:幻灯片课件(用于第二课时的公开课) 课时安排:2课时 第一课时 教学目标:1.预习课文,读准字音,认清字形,理解词语。 2.了解本文大致内容,知道说明对象。 教学过程: 一、了解作者。 二、自读课文,注意下列问题。 1.给加点的字注拼音。 竺( )可桢( ) 萌( )发 翩( )然 孕( )育 销声匿( )迹 农谚( ) 连翘( ) 2.解词。萌发 次第 衰草连天 如是 周而复始 物候 物候学 逆温层 3.本文说明的对象是什么? 三、检查预习情况。 1.通读课文,看字音、停顿是否正确。 2.解词。萌发、次第、销声匿迹、草长莺飞 3.对象:研究自然现象同气候的关系的科学——物候学。 四、默读课文,自己从中发现问题,做好旁批。 段落层次的划分,各部分大意的概括;说明方法、说明顺序、说明的语言等。 第二课时 教学目标:1.弄清文章层次,概括文章要点。 2.注意说明顺序,认识主要说明方法及作用,品味学习说明的语言。 教学过程: 一、导入新课。 在我们眼里,风霜雪雨、桃红柳绿、莺歌燕舞等,都不过是自然现象,它们是不会说话的,即便会说,我们也是听不懂的,但竺可桢先生偏偏从这些现象里看出了门道——他凭借高深的学养,硬是听懂了“大自然的语言”。同学们,你们想不想听懂?既然想,那我们就来学习竺先生的文章《大自然的语言》。 (了解作者情况,明确学习目标。) 二、浏览课文,分组讨论,弄清本文的层次,概括各部分大意。 1.(1-3自然段)由一系列自然现象引出什么叫物候和物候学。 2.(4、5自然段)物候观测对农业的重要性。 3.(6-10自然段)决定物候现象来临的几个因素。(四个差异——纬度、经度、高下、古今) 4.(11、12自然段)研究物候学的意义。 (注意抓中心句、语言标志。第三部分补充例子。) 三、研讨几个问题。 1.本文的说明顺序。 整体:逻辑顺序。(阐释物候学) 局部: 首段——时间 次段——由植物到动物 纬度、经度、高下——空间、影响程度从大到小 古今——时间 2.主要说明方法及作用。 (1)第二自然段中三个例子的作用。 (2)第五自然段这个例子是说明什么的? (3)第八自然段中怎么要举两个例子呢? 3.朗读,品析说明的语言。 (1)朗读第一自然段,指出该部分语言有什么特点?(典雅、简洁。)这些文学描写有什么好处?(生动形象地引出说明对象,激发读者的阅读兴趣。) (2)第五自然段中“左右”能不能去掉?“可能”能不能换成“可以”? (3)读第八自然段的二、三两句,找出用得准确的词,分析一下。(凡是、若干) 四、课堂小结。 这节课,我们分析、理解了课文内容,认识到了花香鸟语、草长鹰飞等自然现象都是物候现象,认识到了决定物候现象来临的若干因素,认识到了物候观测及物候学研究对农业生产的重要意义。现在,我想问问大家:你们能听懂“大自然的语言”了吗? 五、布置作业。 1.阅读第一自然段,然后做题。 (1)解释”次第”,并用它造句。 (2)将“立春过后……翩然归来”两句整理成结构相同的五个四字短语。 (3)说说该段在全文中的作用。 2.第十自然段中“后者”、“前者”各指什么? 3.杏花开了,就好像大自然在传语要赶快耕地;桃花开了,又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌,劳动人民懂得它在唱什么:“阿公阿婆,割麦插禾。” (1)整理画线的句子,使它跟前面的句子构成排比。(“谷子”后的句号当然要换成分号了。) (2)“杏花“、”桃花“、”布谷鸟”这三个例子说明了什么道理? 4.依决定物候现象来临的前三个因素,推断白居易的诗句“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”中所反映的大林寺的位置。 从纬度看,该地位置靠 (南、北);从经度看,该地位置靠近 (内陆、大海);从同一地点的高下差异看,该地地势较 (高、低)。 5.分别指出下列农谚所包含的物候(学)知识。 (1)柳毛开花,点豆种花。 (2)穷人子莫听富人子哄,桐子开花正试种。 作者邮箱: zgxmpzxcpg@yahoo.com.cn |
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