| 《小溪流的歌》教学设计(语文版七年级必修) |
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教材分析 课文通过小溪流不断向前，永不止息，最终发展壮大的过程，告诉孩子们“成长”的道理。 学生分析 由于学生此前学过一篇童话，对童话的特点有所了解，学生小学时又对想象能力做过培训，本文的内容又极其生动，所以，体会文章的构思及想象的特点，应该能够很容易引起学生的兴趣。 设计理念 根据“语文课标标准”和“阶段目标”确定了如何品读(如第二段)让学生进一步体味童话语言生动活泼、充满童趣的特点及拟人化的表现手法。 教学目标 1．知识与能力目标：能有感情地朗读全文，进一步学习总分段式的写法。第2自然段中的几个拟人化的句子。 2．过程与方法目标：在朗读课文的基础上，通过小组讨论交流，合作学习，完成教学任务。 3．情感态度与价值观目标：能从小溪流生动的形象体会出其中的寓意，以及要我们学习的精神。 教学过程 1.感知。 （1）形象感知。 播放多媒体动画，同时播放课文朗读录音（或教师范读）。 （2）分组品读。 ①将学生分成4个小组，要求分别细致地阅读课文的4个部分，从中找出最能体现小溪流、小河、大江、大海的特征的词各一个。 ②再读课文，看看各有哪些词语体现了这一特征，在下面画上横线。 ③细细品味这些词语，然后联系各部分内容，明确小溪流、小河、大江、大海各自的歌声特点、力量表现，看看它们碰到了哪些劝阻者及应对情况。 （3）制表整理。 将品读赏析的结果加以整理。参照课后习题（可补充“特征”一栏）制成表格。 （朗读、圈点、勾画、作表、比较） 【感知课文内容，从整体上把握课文的结构，初步感知小溪流的“形象”】 2.再现。 各组举荐朗读能力较强、表现力强的学生，到台前表演各自品读过的片段（配以多媒体动画作为背景）。 （一名学生在台下朗读叙述性文字，一名学生在台上表演小溪流，一名学生在台前表演劝阻者） 【通过小组选拔，学生之间增强了合作和比较的机会。表演又提高了学生的综合能力】 3.整合。 （1）课文为什么以“小溪流的歌”为题，而不以“小河的歌”、“大江的歌”或“大海的歌”为题？ （2）“小溪流的歌”是一首怎样的歌？ （学生通过小组讨论，共同合作，然后在班内交流，允许保留意见，允许展开争论） 【师生互动，共同归纳出课文的主题思想】 4.练习。 （1）体会本文语言生动形象的特点，看看哪些词句特别有表现力。 （2）保持语言风格不变，以第一人称“我”的口吻写出小溪流成长为海洋的过程。 板书： 小溪流的歌 严文井 成长历程：小溪流——小河——大江——大海 勇往直前，永不停息 阻拦者： 枯草——乌鸦——泥沙——沉船 |
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