说“木叶”(人教版高二必修)

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 教学目的:

1.理解中国古代诗歌中“木叶”意象的意蕴; 

2.了解诗歌语言具有潜在暗示性的特质; 

3.培养学生把握诗歌中意象所表现出的感情色彩,提高诗歌的赏析能力;

教学重点: 

了解诗歌语言具有潜在暗示性的特点。

教学难点: 

指导学生利用所学知识进行诗歌鉴赏实践。 

教学方法:

1.小组讨论研究,把握文章精髓。 

2.通过诗歌鉴赏实践,提高诗歌鉴赏能力

课时安排:  1课时 

教学过程: 

一、导语设计

  “无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。”,“落红不是无情物,化作春泥更护花。”两横线处应填诗句为“无边落木萧萧下”,“落红不是无情物”。那么两句中的“落木”“落红”是何意思呢?( “落木”即“落叶”, “落红”即“落花”)那么诗人为何不用“落叶”与“落花”呢?今天就让我们来共同学习著名学者林庚先生的学术文章《说“木叶”》,从中去寻找正确答案。

二、整体感知

阅读思考:文章结构思路如何? 

参考:

1.(1-3段)“木叶”为诗人所钟爱。 

钟爱——木叶=树叶<木叶——落木(关键在一个“木”字) 

2.(4-6段)“木”被人喜欢的原因。 

两个艺术特征:(1)含有落叶的因素(暗示性);(2)有微黄和干燥之感,带来疏朗的秋天气息。

3.(7段)总结:“木叶”与“树叶”在概念上相差无几,艺术形象上的差别几乎是一字千里。 

三、诗句欣赏

1.袅袅兮秋风,洞庭波兮木叶下。    ——战国楚•屈原《九歌•湘夫人》

袅袅:形容微风吹拂。洞庭:洞庭湖,在今湖南省北部。波:微波泛动。

《湘夫人》是写湘君与湘夫人相约但最终未能相见的故事。这一句,描绘出一幅秋风微吹、湖泊清泛,万木叶落的秋天图画,有着美丽凄婉、如梦如幻的意境。

2.木叶下,江波连,秋月照浦云歇山。——陆厥《临江王节士歌》

 诗的开端即以“木叶”、“江波”、“云山”等景物组成一幅气象开阔、气韵凄清的秋景图。诗歌的前半段着意渲染出由秋景而生发的浓重秋思,笔调明净,气氛凄冷。

3.秋风吹木叶,还似洞庭波。 ——王褒《渡河北》

这首诗表达了诗人对故国的怀念和羁旅他乡的感慨。诗歌开头两句用“因物兴感”的手法来引出对江南故国的悠远思念。黄河边上的“木叶”在秋风中纷纷飘落,想来此时此刻,那浩荡的秋风也同样吹拂着江南的洞庭湖水……。“还、似”二字把诗人的怀念之情极其委婉地表达出来了。

4.亭皋木叶下,陇首秋云。  ——南朝梁•柳恽《捣衣》

译文:水边平地上的树叶,纷纷附落;陇山头上的秋云,飘飞空中。

5.后皇嘉树,橘徕服兮。——屈原《橘颂》

译文: 橘啊,你这天地间的佳树,生下来就适应当地的水土。

赞颂橘树之美。“颂”是一种诗体,取义于《诗经》“风、雅、颂”之“颂”。屈原巧妙地抓住橘树的生态和习性,运用类比联想,将它与人的精神、品格联系起来,给予热烈的赞美。借物抒志,以物写人,既沟通物我,又融汇古今,由此造出了清人林云铭所赞扬的“看来两段中句句是颂橘,句句不是颂橘。

6.卢家少妇郁金堂,海燕双栖玳瑁梁。

九月寒玷催木叶,十年征戌忆辽阳。

白狼河北音书断,丹凤城南秋夜长。

谁为含愁独不见,更教明月照流黄。                                                                     ——沈佺期《古意》

诗写的是一位少妇思念久戍边塞未归的丈夫 。深秋九月的捣衣声,催落树上枯叶;丈夫守边十年,她日夜怀想着辽阳。

四、合作探讨

(一)探讨——“树”与“木”

1.赏析完上面的诗句,大家觉得树与木的形象是否一样?那它们分别是怎样的形象?(叶子、水分、颜色…)

参考:树:满树的叶子→浓荫→水分很充足→浓绿

木:木板.木料→树干→落叶→秋天→微黄→干燥

2.练习:

秋月照层岭,寒风扫高__。

庭中有奇    ,绿叶发华滋。

3.为什么填的分别是“木”与“树”,而不是“树”与“木”?

(借提问引入“木”的两个艺术特征:(1)含有落叶的因素(暗示性);(2)有微黄和干燥之感,带来疏朗的秋天气息。)

(二)探讨——“树叶”与“木叶”

说说“树叶”与“木叶”意味的有何不同。

(引用文中诗句来引导分析)

树:后皇嘉树,橘徕服兮。

桂树丛生兮山之幽。

庭中有奇树,绿叶发华滋。

叶:叶密鸟飞得,风轻花落迟。皎皎云间月,灼灼叶中华。

枝繁叶茂,繁密湿润。

参考:“木叶”——微黄、干躁,疏朗的清秋的气息

“树叶”——绿色(枝繁叶茂),湿润,繁密

(三)探讨——“落木”与“落叶”

说说“落木”与“落叶”的意味有何不同。

美女妖且闲,采桑歧路间。柔条何冉冉,落叶何翩翩。——曹植《美女篇》

无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。——杜甫《登高》

“落叶”——春夏之交饱含水分的繁密的叶子。

“落木”——以“木”代“叶”洗净叶的繁密,呈微黄、干燥,更有力地烘托了悲秋之意。

(四)小结

诗歌语言的暗示性——仿佛是概念的影子,常常躲在概念的背后。我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量,把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来,成为丰富多彩一言难尽的言说。

读诗,要读出躲在概念后面的语言的暗示性,从概念领域进入到艺术形象领域,才能读出诗歌丰富的内涵。

五、拓展延伸(运用文中理论,进行文学鉴赏。)古诗中有许多耐人寻味的意象,他们如“木叶”一样,成为难以言传的精妙语言。请根据课文所阐释的诗歌语言的暗示性的理论,体味古诗中的其他意象。(比如月、柳、梅、竹、松、菊、夕阳、杜鹃、燕子等等。)(先请学生说,然后例出几个代表性的意象。)

1.月

举头望明月,低头思故乡。

露从今夜白,月是故乡明。

海上生明月,天涯共此时。

明月几时有,把酒问青天。

——对故乡、亲人的思念。

2.柳

昔我往矣,杨柳依依。 

渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。

劝君更进一杯酒,西出阳关无故人。

今宵酒醒何处,杨柳岸,晓风残月。

——相传,长安东有一桥名为灞桥,汉人送客到此折柳赠别,因此后世就习惯用“折柳”来作为赠别和送别之词.柳”和“留”谐音,于是“柳”就有了惜别的意义在里面。

《折杨柳》施肩吾

伤见路旁杨柳春,一重折尽一重新。 

今年还折去年处,不送去年离别人。 

《堤上柳》戴叔伦 

垂柳万条丝,春来织别离。 

行人攀折处,是妾断肠时。

3.梅

梅花

 [宋]王安石

墙角数枝梅,凌寒独自开。

遥知不是雪,为有暗香来。

——表现了梅花“凌寒独自开”的高贵品格。

卜算子•咏梅 

陆游

驿外断桥边, 寂寞开无主。 已是黄昏独自愁, 更著风和雨。  

无意苦争春, 一任群芳妒。  零落成泥辗作尘, 只有香如故。 

——“只有香如故”的孤傲和清高。  

卜算子•咏梅  

风雨送春归,飞雪迎春到。

已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。  

俏也不争春,只把春来报。

待到山花烂漫时,她在丛中笑。

——表现了对梅达观坚定、高贵纯洁的赞颂。

4.燕

落花人独立,微雨燕双飞。 ——晏几道《临江仙》

旧时王谢堂前燕,飞入寻常百姓家。——刘禹锡《乌衣巷》

泪眼倚楼频独语,双燕来时,陌上相逢否?——冯延巳《蝶恋花》

望长安,前程渺渺斑斑,南来北往随征燕,行路艰难。 ——张可久《殿前欢》

(燕:侯鸟,随季节变化而迁徙,喜欢成双成对,出入在家屋内或屋檐下,恋旧巢,深受古人青睐,经常出现在古诗词中,或惜春伤秋,或渲染离愁,或寄托相思,或感伤时事,意象之盛,表情之丰,非其它物类所能及。)

①爱情的美好,传达思念情人之切。

②抒发昔盛今衰、人事代谢、亡国破家的感慨和悲愤。

③代人传书,幽诉离情之苦

④表现羁旅情愁,状写漂泊流浪之苦

六、总结

诗歌的语言富于暗示性,那些微妙的意味往往寄诸言外。

鉴赏诗歌,不仅要品尝言内的意思,而且要品尝言外意味。

“诗歌是激情和想像的艺术。只有用你的激情与想像去品读,“诗的感觉”才会喷涌而出。” 

七、作业布置:

“落红不是无情物,化作春泥更护花。” 中 “落红”是“落花”的意思,诗人为何不用“落花”呢?

 

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