| 《小石潭记》教学设计(网友来稿) |
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吉林省双辽市双山镇中学 李乃东 教学目的：整体感知课文内容，理解作者贬居生活中的情感状态。 理解作者移步换景、定点特写、寓情于景、写作手法。 教学重点：体会作者情感变化的原因。 将小石潭景色描写和作者情感相结合的寓情于景的写法。 教学难点：乐与忧的复杂情感及其变化。 一、温故知新： １、本文选自《 》，作者（ ）字（ ），（ ）著名的文学家（ ）之一，他曾被贬（ ），并写下了有连续性的山水游记多篇，合称《永州八记》。 ２、解释句中加点的字： （１）、水尤清冽（ ），（２）、可百许头（ ）， （３）、斗折蛇行（ ）、（ ），（４）犬牙差互（ ）， （５）、凄神寒骨（ ）、（ ），（６）、悄怆幽邃（ ） ３、用原文语句填空： （１）、本文从“ ”一句中可以看出小石潭是个人迹罕至的地方。“皆若空游无所依”与上文“ ”一句相呼应。 （２）、有八个字不仅高度地概括了潭中气氛，也含蓄地表达了作者的忧伤悲凉的心境，这八个字是：（ ）。 [以上各题投影显示。由三名学生上黑板做，其余的学生在下面做。最后教师总结] 二、整体感悟 读课文，说一说课文是按照什麽顺序写的？抓住了小石潭的哪写特点？作者对小石潭的整体感受是什麽？ ［投影显示上面问题。教师要求学生边读书，边思考上面问题。师生共同讨论后，教师明确： １、写作顺序：发现小石潭―――潭中景物―――小石潭源流―――潭中气氛 ２、小石潭的特点：幽静 ３、作者对小石潭的整体感受：幽深冷寂，孤凄悲凉］ 三、研读赏析 ［投影显示下面各题。教师要求：按前后桌四人一组，分小组讨论，并做好纪录，准备在班级讨论发言用］ １读第一段，想一想，作者是如何发现小石潭的？作者初见小石潭的心情如何？在这段景物描写中，作者用的是先闻其声，后见其景的“移步换景”的写法，这样写有什麽好处？ ［师生共同讨论后，教师明确： （１）、是这样发现小石潭的：“从小丘――――――下见小潭” （２）、作者的心情是：“心乐之” （３）、先闻其声：隔簧竹闻水声。后见其景：伐竹取道，下见小潭。看到了哪些景物：竹林、潭水、千姿百态的石头。岸边的景物：“青树翠蔓，蒙洛摇缀，参差披拂。” 板书：移步换景 隔 闻 伐 取 见 好处：在移动变换中引导我们去领略各种不同的景致，具有极强的动态的动感画面。］ ２、读第二段，这段景物描写极为神妙，想一想作者写游鱼、日光、鱼的影子等景物的目的是什麽？是一种什麽写法？《记承天寺夜游》中也有一段这样描写，是哪几句？接着写水中的鱼时，采用了什麽写法？突出了鱼的活跃，这段描写渗透了作者怎样的感情？ ［师生共同讨论后，教师明确：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。”神妙在：运用侧面描写的方法，通过游鱼、日光、鱼的影子，来侧面烘托潭水，及潭水的清澈透明。《记承天寺夜游》中“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”。也用了这种方法。接下来写游鱼时，用了动静结合的方法。 作者在上一段用了“移步换景”的写法。这一段将镜头直接对准小石潭，采用了定点特写的写法。 “似与游者相乐”鱼儿好像是在与游人一同享受着快乐。鱼，多麽富有人情味！这触动了作者的情怀，水之清，鱼之乐给这位心灵破碎散文家带来片刻的欢悦之情。 由“心乐之”到“似与游者相乐”这种由情入景，由景及情的写法正是这篇散文的一个突出特色。］ ３、文章中比喻句子用得精巧传神、清新自然恰到好处，试找比喻句子并做简要分析。 ［学生先找出比喻的句子，师生共同研讨后，教师明确： （1）、文章开篇以“如鸣佩环”比喻水声的清脆悦耳，给人如闻其声之感。 （2）写潭水的清澈透明，以游鱼在潭中“皆若空游无所依”设喻，则水的清澈透明，鱼的生动传神，各尽其妙，意境之深，令人拍案叫绝。 （3）“斗折蛇行”，“斗折”：比喻溪身如北斗七星那样曲折，为静态，“蛇行”：比喻溪流似银蛇那样游走，为动势。 （4）“犬牙差互”小溪的两岸则像狗牙那样参差交错。 本文比喻自然新巧，恰到好处。作者用比喻创造的独特的视觉形象，都给人以如见其景、伸手可掬的实感。］ 4、“一切景语皆情语”联系全文想一想，作者通过景物描写，反映了作者怎样的思想感情？ ［在文学作品中，没有单纯的景物描写。景物描写中都渗透着作者的思想感情。本文作者极力描写了小石潭幽深冷寂的景色和气氛。这小石潭的幽静，浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中不得志文人的痛苦心情。在这里作者把自己的不幸遭遇、思想感情融为自然风景的描绘之中，这种写法是寓情于景。 板书：幽深冷寂 寓情于景 专题讨论： １、伏笔：（１）、“伐竹取道”为下文“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。 （２）、“水尤清冽”为第二段描写水清埋下伏笔 （３）、“心乐之”、“似与游者相乐”。为后文“ 凄神寒骨，悄怆幽邃”。埋下伏笔。从“心乐之”、“似于游者相乐”到“凄神寒骨，悄怆幽邃”是本文的一条感情线索，作者借被遗弃于荒远地区的美好景物，寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。这是全文的主旨所在。 ２、问：文章前面写“心乐之”、“似与游者相乐”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？ 乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他的感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤凄凉的心情出来。］ 四、拓展延伸 柳宗元的山水游记和郦道元的《水经注》被誉为我国古代游记文学的“双璧”，你知道他们的作品之间有什麽不同吗？ ［师生共同复习郦道元的《三峡》。师生讨论后，教师明确：柳宗元的《永州八记》，画廊式地展现了湘桂之交一幅幅山水胜景，继承了郦道元《水经注》的传统而有所发展。《水经注》是地理书，对景物多客观描写，少主观感情的流露。而柳宗元的山水游记则把自己的身世遭遇、思想感情融为自然风景的描绘中，投入作者本人的身影，借被遗弃于荒远地区的美好景物，寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。 师生共同讨论柳宗元的其他作品：《江雪》、《捕蛇者说》等。］ 五、作业（略） 板书设计 发现小石潭 ：隔、闻、伐、取、见 移步换景 潭水：清、侧面描写 潭中景物 定点特写 游鱼： 动静结合 抒发在寂寞处境中 小石潭记 溪身： 斗折蛇行 悲凉凄苦的情感 小潭源流 精巧传神 岸势： 犬牙差互 （比喻） 潭中气氛： 幽深冷寂 寓情于景 参赛者：李乃东，44岁，中教一级语文教师，从事语文教学21年。 吉林省双辽市双山镇中学教师 邮编：136408 手机：13630968856 邮箱：jllnd@163.com 尊敬的管理员同志：如能采用，只希望得到证书，因为它对我太重要了。我今年只差0.6分与中学高级教师失之交臂！ 作者邮箱： jllnd@163.com |
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