双桅船(粤教版高一必修)

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潮阳一中  钟蝶璇

教学目标:

1、知识与能力

①了解作者与朦胧诗

②把握诗歌意象的内涵,体会诗歌中包含的情感

③初步了解朦胧诗意象多义性的特点,培养学生阅读鉴赏诗歌的能力

2、过程与方法

①让学生在自主、合作、探究的学习过程中获取知识

②通过诵读感悟诗义

③应用多媒体辅助教学

3、情感态度与价值观

体会诗人细腻的情感,从中获得生活的启示

教学重点:

把握诗歌中的意象的内涵,体会诗歌包含的情感

教学难点:

培养学生阅读鉴赏诗歌的能力

课时安排:1课时

教学过程:

一、导入

朦胧美丽的图片

诗歌与图片一样,往往因为朦胧而显得美,今天我们要学的就是具有朦胧美的一首诗《双桅船》

二、关于朦胧诗

《双桅船》为朦胧诗,朦胧诗除了具朦胧美外,还有什么特点呢?

朦胧诗产生于20世纪70年代末80年代初,可谓以一代青年为主体的早期先锋诗歌运动,中国诗坛,建国以后,特别是文化大革命时期,占主流地位的都是颂歌或者战歌,关注的更多的是社会,政治层面的东西。而以舒婷、北岛、顾城等为代表的朦胧诗诗人则开始更多的关注个人的感受。

艺术风格上:善于运用一系列的意象,通过意象的迭加,给诗歌蒙上一层朦胧的色彩,从而独树一帜。

代表作家:北岛、顾城、舒婷

本文作者? 舒婷

三、关于作者

舒婷,原名龚佩瑜,福建人。一个长得并不漂亮的诗人,做过临时工,却以朴素的诗情感动一代中国人,从油印刊物走向了权威诗刊, 1985、1996两次获得“全国十名最受欢迎的青年诗人”荣誉。

四、诵读感悟

1、学生朗读

问:脑海里的画面是什么?

明确:朦胧意境

问:如何做到,用什么手法营造“朦胧”?

明确:用象征,用具体的事物来表达某种主观的情绪和态度,即具象表达抽象。诗人的目的不在于写一只船,而在于表现复杂的情感。

2、听朗读

3、学生范读  点评

五、赏读课文

1、自由朗读,找出诗中富象征意义的意象。

参考意见:双桅船、雾、风、风暴、岸、灯

2、破解诗歌的意象:

讨论

①诗中反复出现的“你”、“我”、“我们”分别指什么?

明确:船与岸

②“双桅船”、“雾”、“岸”、“风”、“风暴”、“灯”分别象征什么?作者要表达什么思想感情?谈谈你的理解。(开放性问题,以期学生读出个性)

参考解读:

A、从女性爱情与事业的角度看

岸:女性爱情归宿

船:双桅并在,代表理想、事业与爱情并存

风:时代紧迫感

风暴:时代风云

灯:光明、信念

B、从人生追求看

船:一种不断追求的精神品质

岸:不断升华的生活境界和理想

风暴:困难、挫折

灯:希望

风:动力

C、“船”与“岸”的对话是一种心灵、内心的独白

六、小结:

诗歌表达的是船对岸的深情,但岸是什么?朋友?情人?亲人?理想?希望?是又都不是,我们只能感受到诗人对某一特定目标的依恋,而目标的内涵则见仁见智。

(简单小结朦胧诗意象的多义性)

例:《一代人》“黑夜给了我

七、拓展

《致橡树》

八、作业:

1、推荐阅读《回答》、《远和近》

2、背诵

 

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