《渔父》教案(苏教版高二必修)
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 【教学目标】

1、掌握文中重要的文言词句，分析二人的人物形象特征。

2、认识屈原“宁为玉碎，不为瓦全”的伟大人格，思考生与死的价值。

【教学重点】文言词句的理解和人物形象的把握。

【教学难点】由屈原的悲剧命运思考生与死的选择，

【教学时数】一课时

【教学步骤及内容】

课前预习：自主解决字词，翻译课文，划出疑难。

一、导入：

“是生存，还是死亡？”这是世界著名剧作家莎士比亚的名作《哈姆雷特》中哈姆雷特面对人生困境的发问。生与死的确是一个让人难以选择的问题。伟大的史学家文学家司马迁为了完成传世之作《史记》忍辱负重，选择了生存。而我们的先辈孟子却说过：“生，我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。”今天，我们通过学习《渔父》一文，走进屈原的内心世界，来解读生与死的内涵。（屏显题目）

二、朗读课文：

1、范读（播放任志宏的朗读）

2、生自由读（要求：准确、洪亮）

三、检查预习：（生回答，师生共同明确）

1、屈原既放：已经或……之后

2、行吟泽畔：边走边唱

3、颜色憔悴：脸色

4、形容枯槁：形体容貌

5、是以见放：被

6、圣人不凝滞于物：被

7、何故深思高举：思考深刻，行为高出于世

8、吾闻之：音节助词

9、安能以身之察察：结构助词，的

四、分析课文：

1、文中出现了几个人物？全文是以怎样的形式展开的？

生明确：渔父和屈原两个人物。（屏显屈原和渔父的生平资料）：

屈原（公元前339——前278）名平，字原，战国末期楚国人，杰出的诗人和政治家，“楚辞”的创立者。是我国积极浪漫主义诗歌的开创者，我国第一位伟大的爱国诗人，世界四大文化名人之一，代表作为第一首政治抒情诗《离骚》。

渔父：不知姓名和来历，驾一叶之扁舟，垂钓于江上。

全文是以人物间的对话形式展开的。

2、渔父向屈原询问了几个问题？屈原是如何回答的？

师生共同明确：两个问题，“何故至于斯？”“何故深思高举自令放为？”（分析中落实翻译）

屈原：举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒，是以见放。

渔父：圣人不凝滞于物，而能与世推移。

屈原：新沐者必弹冠，新浴者必振衣，宁赴湘流。

渔父：水清濯缨，水清濯足。

归纳人物形象：

屈原，品质高洁，始终不渝的坚持理想,不随波逐流、不同流合污，特立独行，宁为玉碎、不为瓦全的伟大形象。

渔父，明哲保身、知天达命、与世推移的人生态度，不愠不怒，不强人所难的超然姿态。

3、师总结：文章开篇以屈原从落魄中走来，向我们展示了他生的不幸，接尾是以渔父在歌唱中离去而结束，预示了屈原必死的结局。其实，屈原也只有一死，才成就了我们心中伟大的屈原，正如司马迁只有选择忍辱偷生，完成史记，才能永垂不朽一样。那么，二者同样明垂史册，却是生与死不同的选择，我们该如何看待呢？或者说，他们在进行人生选择时，都有什么选择的标准呢？（生：人生的价值、人生的理想）我们还比较年轻，不会很快的面对生与死的选择，但是，我们也有自己的选择，应该根据什么标准呢？（生：选择理想，实现价值。）（屏显）

年轻的我们，也许离生死很遥远，然而在生活中的每一天，我们都要面对更为具体的选择，那么，我们该如何选择呢？只要谨记     一点：理想，永远沿着理想的道路前行！

谨记理想，乐观的度过每一天！

谨记理想，努力的度过每一年！

谨记理想，坚强的度过这一生！

五、作业：背诵全文。

 

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