| 《兵车行》教案(苏教版高二选修) |
||||
| 中学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 手机版 | ||||
教材依据 江苏教育出版社高二语文选修《唐诗宋词选读》p27“沉郁顿挫的杜甫诗”专题。 设计思想 以尊重学生为原则，积极贯彻新教材理念，坚持以学生为主体，以老师为主导，以训练为主线，培养学生的思维能力和自强意识。学生对杜甫虽很熟悉但很零星没有系统，本专题就是要从理论上系统把握杜甫的诗。 教学目标 1、知识与能力：了解七言古诗的有关知识和有感情地朗读歌。 2、过程与与方法：反复诵读吟咏和分析诗歌结构，培养学生在反复诵读吟咏中体会诗歌沉郁顿挫的特点。 3、情感 态度与价值观 体会诗歌表达的旨在揭露当时的最高统治者连年发动开边战争，而使人民身受其害的思想感情。培养学生同情热爱劳动人民的思想感情。 教学重点 1、在诵读吟咏中体会诗歌沉郁顿挫的特点。 2、体会诗歌表达的旨在揭露当时的最高统治者连年发动开边战争，而使人民身受其害思想感情 教学难点 在诵读吟咏中体会诗歌沉郁顿挫的特点。 教学准备 1、多媒体 2、课前布置学生预习课文朗读课文，弄清诗歌大意，诗歌表达的思想感情简单复述文章内容（提示：主要写的一件什么事，表达诗人什么思想感情。） 3、多媒体制作《兵车行》ppt ，对课文的有感情朗读 教学方法：问题探究法 教学时间：一课时 教学过程 一、引言导入 “李杜文章在，光焰万丈长”韩愈如是说。李白把浪漫主义诗歌发展到了顶峰，而杜甫把现实主义诗歌发展到了顶峰。前无古人，后无来者，如果有，只能寄希望于“群公“。前面几堂课我们研究了豪放飘逸的李白诗，我们再研究杜甫的诗。杜甫一生坎坷，却忧国忧民。一生写过不少以战争为题材的诗，今天我们来读他在天宝年间写的为人民呼喊的杰作《兵车行》。（大屏展示课题） 二、简介杜甫 杜甫大家都很熟悉，老师在这就不重复了，只是问一下有两个称号，还有谁记得？（诗圣 “诗史”）为什么？（许多作品显示唐由盛而衰的历史过程），主要风格？（沉郁、顿挫）沉郁，主要指内容上，感情深厚、浓郁、忧愤、蕴藉；顿挫，主要指形式上，诗歌的起承转合处跌宕有致、徐急相间。 三、背景（大屏展示） 《兵车行》是历史生活的真实记录。唐玄宗天宝年间，朝廷对少数民族频繁发动进攻，仅在哥舒翰奉命进攻吐蕃和鲜于仲通进攻南诏就丧师十万，朝廷乃大举兵，于是出现官吏到处捕人，连枷送旨军所，父母妻子送之，所在哭声振野的摧肝裂肺的图景。这首诗可能就是诗人见到这样的图景写下的。 四、释题（大屏展示） “行”，属“歌行”体，古代 诗歌的一种体裁，多表感叹，音节、体律比较自由，富于变化。“行”是乐曲的意思。 五、教师范读，学生思考（大屏先展示思考题，后展示全诗，教者声情并茂朗读） 1、这首诗主要写的一件什么事,主要写了哪两个人物形象, 有什么作用?（亲人送别出征士兵） 2、这首诗表达诗人什么思想感情?（本诗旨在揭露当时的最高统治者连年发动开边战争，而使人民身受其害） 3、这首诗的感情基调是什么?（怨愤，诗人的情绪显然已超出感叹而变为怨愤。必须把握这个基调，才能读好本诗） 六、学生自由朗读课文（大屏展示）学生有感情地自由朗读课文，弄清诗歌大意，简单复述文章内容。体会诗歌表达的思想感情和沉郁顿挫的特点。 七、分析鉴赏思考以下问题（大屏展示思考题，学生自学后老师提问，学生回答，最后教者总结） 1、第一行几句诗描绘了一幅什么画面?（征人出征图） 2、第二行几句诗描绘了一幅什么画面?（亲人送别图） 3、在送别图中诗人主要运用了什么描写方法?（动作描写） 4、“爷娘妻子走相送”的“走”字写出怎样的情形?（写出了亲人被突然抓兵，又被急促押送出征，眷属们追奔呼号，去作那一刹那的生离死别的情形。是何等仓促，何等悲愤。） 5、牵衣顿足拦道哭”又写出怎样的情形?（四个动作，把送行者那种眷恋、悲怆、愤恨、绝望的动作、神态，表现得细腻入微。） 6、这二幅图有什么作用?（淋漓尽致地表现了千万家庭因征战而妻离子散的悲剧。） 7、造成这样悲剧的根源是什么?体现在哪句诗?（造成这样悲剧的根源是统治者穷兵黩武、大肆征兵）（“但云点行频”， “点行频”是全诗的诗眼）为什么是全诗的诗眼？（一针见血地点出造成百姓妻离子散、征夫牺牲、土地荒芜的根源是皇帝老儿） 8、为了揭示战争给人民带来的灾难,诗歌主要塑造哪两个人物形象，诗人采用什么形式,从哪三个方面内容去写的?（形象：征人和“道旁过者”即过路人，也就是作者自己。形式：问答形式。作用：增强诗歌的真实感。征人诉苦从三方面：（1）抓兵。 从“或从十五到意未已”，十五岁，还不怎么会束发的孩子就被征入武，远离父母去防河，是何等可伶，连里正也动了侧隐之心，替他束发。 四十岁，头发浑白，又刚从前线回来，理当休息，不料又被派到前线去。反映统治者的残酷。（2）秦兵家庭的困难。 从“君不闻到无东西”， 华山以东的原田沃野千村万落，变得人烟萧条，田园荒废，荆棘横生，满目凋残。（3）逼租。从“长者虽到从何出” 进一步揭露了统治者的穷兵黩武加给人民的灾难。） 9、“信知生男恶,反是生女好”为什么会出现这种反常现象?（“生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草。”这种现象是由繁重的兵役负担和士兵大量死亡的事实造成的，反映了人们心灵受伤害之深。） 10、课文最后两行诗描绘了一种什么景象?（描述了长期以来存在的悲惨现实：青海边的古战场上，平沙茫茫，白骨露野，阴风惨惨，鬼哭凄凄。寂冷阴森的情景，令人不寒而栗。作用：淋漓尽致揭露了唐王朝穷兵黩武的罪恶。） 八、名句赏析（大屏展示名句，学生回答后教者总结）（“生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草。”这两句写社会心理的变化。在封建社会里，人们重男轻女，生男则喜，生女则悲；可是现在不同了，反以生男为“恶”，生女为“好”。这种变化是由繁重的兵役负担和士兵大量死亡的事实造成的，反映了人们心灵受伤害之深。以自我宽慰烘托哀叹，更显出哀叹之深。这样的心理变化也是对统治者穷兵黩武政策的有力控诉。） 九、能力迁移提升（大屏展示：如果老师用超时空运载车请来了杜甫,唐玄宗,杨贵妃，征夫以及他们的亲人。你读了这首诗后，有什么感想，最想对谁说。准备一下说出你的心里话。）（五分钟准备，学生回答后教者总结，提示：运用联想和相象，主要从人民的苦难，联系现实来谈，现实中还有战争等。） 十、艺术特色(大屏展示，结合例句说明) （一）沉郁 1、 生动的场景描写 2、寓情于叙事之中（现实主义手法）。 （二）顿挫 3、在叙述次序上参差错落前后呼应，舒得开，收得起，变化开阖，井然有序。 4、在叙述中运用过渡句和习用词语 5、采用了民歌的接字法（顶针）， 6、采用了通俗口语 十一、总结并布置作业 1、有感情地朗读并能背诵默写《兵车行》这首诗。 2、把你最想说的话写在小作上，不少于300字。 3、预习《旅夜书怀》 十二、附：《兵车行》板书设计 十三、教学反思 1、教师声情并茂朗读，能把学生带人情境之中，既有助与学生很好地体会作者的思想感情，又能在诵读吟咏中体会诗歌沉郁顿挫的特点。 3、把《兵车行》的写作思路、结构作为教学的切人点，教者上起来比较轻松自如。 4、时间的把握要合理，不能前松后紧。 |
·语文课件下载
| |||
|
『  点此察看与本文相关的其它文章』『 相关课件』『 相关教学视频|音像素材』
| ||||
| 【上一篇】【下一篇】【教师投稿】 | ||||
本站管理员：尹瑞文 微信：13958889955