老王(苏教版高一必修) |
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教学目标 知识和能力目标 1、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。 2、学习从朴素的语言中体会深沉的感情,领悟深刻的思想。 过程和方法目标 1、调动学生的生活体验,通过品读法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情,提高阅读能力。 情感态度和价值观目标 1、体会“我”和老王的善良,领悟“我”的平等观念和人道主义精神。 2、培养学生的爱心、同情心,学会以善良体察善良、回报善良。 教学过程 一、导入新课: 欣赏诗歌《人力车夫》 四季的斑谰 悄然地 在你奔波的车轮中 演绎 你生命的履历 你的背影曳着旭日升起 携着夕阳隐没 每一条蜿蜒的崎岖 都弹奏着你 铿锵的跫音 你的足迹 涂满东西南北 尽把生活的浓彩 描绘 没有雄浑的豪言壮语 没有靓丽的西装革履 你擎起人生的火距 挺进于时光的隧道 为了生存的精彩 为了生活的热爱 提问:诗歌中描写的是什么人物形象? 明确:人力车夫 这首诗歌或怀着激情赞颂,勾勒了人力车夫辛劳的生活、奔跑的身影,这是一份生活的沉重。我们即将学习的杨绛所写的《老王》就是一篇展现人力车夫痛苦生活的散文。 展示课题:《老王》 二、作者简介 杨绛,原名杨季康,生于1911年,江苏无锡人。作家、评论家、文学翻译。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等,译有《堂•吉诃德》。其夫钱钟书,字默存,代表作有《围城》。 这是一篇回忆性的文章,作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段,当时正是“文化大革命”时期,是一个荒唐动乱的年代,作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是,任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响,他照样尊重作者夫妇。 三、整体感知人物形象(人物的描写方法上面去考虑) 1、听读课文,熟悉课文情节,思考老王是个怎么样的的人,具体体现在哪里? 请用“老王是一个 的人,表现在 。”的形式表达出来。 肖像描写、语言描写、动作描写、关键词语等,大词小用 师:你觉得他说得很完整,没关系,请坐下。因为“我”看到老王的形象,有说不出的心酸和感激。大家看,这些语言看起来平平淡淡,但却饱含深情。著名作家李健吾曾经这样评价杨绛的语言“一切在情在理,一切平易自然,而韵味尽在个中矣。”这种韵味,大家能体味吗?文中这样的词语还很多,大家课后在好好去体会。 明确: 生活之“苦”:职业——蹬三轮 身体——残疾 生活——塌败小屋 精神之“苦”:单干户,孤独、无亲,受恶意攻击、被人瞧不起 。 善:老实厚道——为作者送冰,车费减半 心地善良——送钱先生看病,不要钱 ,拿了钱还不大放心 知恩图报——去世前给作者送香油和鸡蛋 2、面对老王的遭遇,“我们”是如何表现的?学生谈谈对“我们一家”的看法。 明确:照顾老王的生意,坐他的车; 老王再客气,也付给他应得的报酬,老王送来香油鸡蛋,不能让他白送,也给了钱; 关心老王生活,三轮改成平板三轮,生意不好做,作者关切地询问他是否能维持生活。 作者的女儿知道老王有夜盲症,送给他大瓶鱼肝油。 说明“我们一家”也是善良的。 四、探究品读 1、为什么作者会说“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍”? 分析:幸与不幸,包括天赋条件、成长条件、生理条件等等,从这些来看,作者显然是比老王要幸运的。 2、为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、那么爱护?社会地位、生活条件优越的人往往瞧不起卑微者,要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人? 分析:作者照顾老王的生意,坐他的车;付给老王应得的报酬;三轮改成平板三轮,生意不好做,作者关切的询问他是否能维持生活;不让老王白送香油和鸡蛋。这些事情中也反映出作者是个善良的人。但即使如此,作者仍感到愧怍,表现了作者“人人平等”的观念,人无论境遇好坏,都应该尊重他人,幸运者只有关爱不幸者的责任,没有歧视不幸者的理由。 原因:人人平等观念 人道主义精神 五、拓展延伸 我们身边也有许多象“老王”一样遭遇的人,他们的生活是怎么样的,别人是怎么看待他们的?在今后的日子里,你将会怎么去对待那些不幸的人?(以一组新时代老王的照片为参考依据) 六、小结 大千世界,茫茫人海,人有时很渺小,人生有时很艰苦。人与人之间的关系应该是平等的。个人由于境遇不同,就有幸运与不幸运的差别,甚至差别很大。一个幸运者只有关爱不幸者的责任,没有歧视不幸者的理由。在这个时候,我们更应该相濡以沫,我们应该像杨绛先生一样,用伟大的爱去做一些细小的事情,即便是一句话,即便是一个眼神,都能让世界美起来,让人生好起来! 七、作业 仿照课文中描写老王形象的多种写作手法,选择其中的一种,用一段话来描写你所熟悉的身边的弱者形象。 八、板书设计 老王 不幸的人 人人平等 交往 作者 幸运的人 互相关爱 |
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