《金色花》(人教版七年级必修)

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洛社新开河实验学校  马丽

教材的地位及作用:

七年级上册是根据生活内容编排单元的。第五单元是以亲情为主题,《风筝》写手足之间童年的故事;《羚羊木雕》写子女与父母的矛盾;《散步》写三代人的和谐美满;《世说新语》两则是写少年儿童成长中的聪明机智的故事;而《金色花》及《纸船》则是表现母爱的两篇诗歌;所以在教学时我把它定位在感受母爱的位置上。比较而言,泰戈尔的诗歌清新自然,想象丰富,语言秀丽,因此,本课时只讲授泰戈尔之《金色花》,而冰心的《纸船》则让学生课后比较阅读。

文中孩子天真的想法,顽皮可爱的形象,无不充溢着浓浓的对母亲的爱和依恋。学习诗中奇特的想象不仅使学生了解诗歌的特点,也为区别下个单元《郭沫若诗两首》中“想象”与“联想”奠定一定的基础。

教学目标 :

1、知识与技能 

   品味诗歌的精美语言,体会诗歌中浓浓的母子情;正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌,以培养语感。 

2、过程与方法 

   通过各种朗读方式(自由朗读、表演读、齐读)使学生把握诗歌基调;通过自主与探究的学习方式,提高学生鉴赏诗歌的能力。 

3、情感态度与价值观 

   体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

教学重点:根据语文学科和诗歌体裁的特点投入真情,反复诵读,感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感是重点。 

教学难点:根据七年级学生的知识结构,培养“想象”的能力,运用“想象”以借物抒情进行拓展练笔,积累创造思维的体验,将是这篇课文的教学难点。

教法与学法:

教法:

1、启发点拨法  最大限度调动学生的主观能动性,鼓励学生积极参与朗读,充分体现教师的主导作用和学生的主体地位;

2、美读感知法  新课标重视感性层面,重视美读,读出语气、语调和韵味。在美读中,体会“想象”在诗歌中的作用,通过拓展练笔,积累创造思维的体验;

3、多媒体演示法  引入音像资料,制作课件,充分开发利用课程资源;

4、板书辅助法。

学法:“教是为了不教”,教学最主要的就是要教会学生学习的方法;

1、充分预习,熟读课文,为上课做好准备。

2、针对七年级学生常常照搬参考书相关资料的现象,指导学生如何运用参考书,筛选关键信息,作圈点勾画。

3、结合自主、合作、质疑的学习模式,引导学生结合自身体验归纳朗读和背诵的方法。

教学过程 :

   叶圣陶老先生说过:“语言文字的训练最为重要的是训练语感”,语感就是人们对语言文字正确、灵敏、丰富的感受力。语感训练的主要途径就是要美读课文,披文而入情,从而深入理解课文内容,感受文章思想感情。由此我安排了以下六个教学环节:

一、导入

   播放歌曲《妈妈的吻》。 

   我们课前听的这首歌是流行于上世纪八十年代的一首歌曲,20多年后的今天,听起来依然很动人,也许因为它表现了母亲对儿女无私的爱,更唱出了儿女对母亲的深情的倾诉,这种感情不会因为时空的流转而改变,这是人类共同歌颂的永恒主题。母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感。今天,我们就来一起欣赏一首以母爱为主题的散文诗——泰戈尔的《金色花》,让我们期待一次美的洗礼! 

二、自由朗读,期待永恒美。

1、在学习课文以前,让我们先来了解一下一代文豪——泰戈尔和印度佛教圣物——金色花。 

   泰戈尔,印度诗人、作家,他一生创作丰富,诗集有《新月集》、《飞鸟集》等,长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度,泰戈尔从小就生活在宗教的氛围中。他的父亲戴温德拉纳特对“吠陀”和“奥义书”都很有研究,在当时的社会上被称为“大仙”,正是这种文化背景,使泰戈尔的诗歌体现了印度宗教文化的大宇宙和小宇宙统一的“梵我合一”的观念,在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。 

   金色花,又译作“瞻波伽”或“占波”,印度圣物,木兰花属植物,开金黄色碎花。 

2、接下来,让我们自由朗读一遍课文,为进一步感知美扫清障碍。朗读课文时,老师有二个要求,一是我们要读准字音、理解重点词语的含义;二是说说这篇文章的大致内容。 

1)现在我们来检测一下同学们读的效果。 

嗅( xiù ) 闻(气味)。 

罗摩衍那( mó ,yǎn) 

匿笑( nì )

祷告( dǎo ) 

沐浴( mùyù ) 

花瓣( bàn ) 

2)现在我们来说说这篇文章的大致内容: 

师: 这篇文章里的金色花是自然界中的花,还是一种有特别意义的花?

生:由具备了神力的小男孩变成的。

师:“我”变成金色花后干了什么事?

生:三次嬉戏

母亲做祷告时,开放花瓣散发香气。 

母亲读书时,将影子投在书页上。 

母亲去牛棚时,和她开玩笑,恢复原形。 

师;这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈?

生:孩子:天真可爱、活泼淘气、  孝顺机灵、天生善良。

母亲: 关爱孩子、沉静安详、善良慈爱、有修养,有生活情凋、有信仰的虔诚的妈妈。

(善良、善意,是母子两人性格表现的主旋律,)

师:这首诗表达了什么感情?

生:表现了家庭的天伦之爱,表现了人性的美好与圣洁。

师:这首诗的感情基调是什么?

生:舒缓、温馨、深情,带着儿童特有的调皮。

二、倾情诵读,感受语言美。 

1、我们先来看看课文里一些有代表性的诗句,但不同的地方,我们怎样用不同的朗读方法来读不同的地方? 

(1)假如我变成了一朵金色花,为了好玩,长在树的高枝上,笑嘻嘻的在空中摇摆,又在新叶上跳舞,妈妈你会认识我吗?(调皮,想象,快乐) (教师提示,学生读) 

(2)你要是叫到:“孩子,你在哪里呀?”我暗暗的在那里匿笑,却一声儿不响。(母亲焦急,我调皮)(学生分析,学生读) 

(3)“你到哪里去了,你这坏孩子?”(爱怜,责怪) (3、4以后学生自由展示) 

(4)“我不告诉你,妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。(调皮,撒娇) 

2、我们知道了一些关键诗句的读法,现在我们把诗歌完整地朗读一遍。 

学生表演读、评点。(朗读指导:轻重快慢、抑扬顿挫、感情处理,体态语言等)

三、深入探究,挖掘想象美。 

我们已经感受了诗歌的语言美。这些美都来自诗人的神奇表达。泰戈尔的写法到底有什么特别的魅力?我们一起来看几个小问题,或许能帮助我们发现美的根源所在。

1、作者为什么要把孩子想象成一朵金色花?

生:金色花是印度圣树上的花,是受到人们尊敬的,泰戈尔把儿童想像成最美丽的圣树上的花朵可能和他们的信仰有关。是为了赞美孩子的可爱,还可以象征母亲喜爱孩子、孩子回报母爱的心愿。同时金色花是印度圣树上开着的花,诗人吟咏此花,本来就含有对神的虔敬,创造了一种宗教氛围,宣扬的是富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。

2、孩子为什么想变成一朵金色花,而且一而再,再而三地不让妈妈知道?

生:看孩子为妈妈做了什么,就可以理解他的心愿,孩子总想为妈妈做点事,变成一朵金色花,可以看着妈妈工作,可以让妈妈嗅到花香,可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得,母爱的奉献是无私的,对母爱的回报也应该是无私的,他不图妈妈夸奖,但求妈妈生活得更加温馨,所以他只是撒娇,就是瞒着妈妈。

四、小结

《金色花》借助丰富的想像,把儿童想像成一朵金色花,最美丽的圣树上的花朵,按时间顺序叙写了一天时间里孩子与妈妈的三次嬉戏,在亲昵、亲热的氛围中,读者感受到的是纯真的母子之爱。

五、拓展延伸

同学们,母爱就在我们身边,她像一股涓涓细流时刻滋润着我们的心田。这节课我还再来做一个小小的调查:你们对自己的妈妈关注多少?你知道你妈妈的生日是哪一天吗?你知道妈妈喜欢什么颜色吗?你知道妈妈穿多大号的鞋吗?看来我们班的同学在这一点上还不是做得特别的好,今天就给你们一次弥补的机会,泰戈尔笔下的孩子愿意变成一朵金色花来回报妈妈的爱,如果给你一次变化的机会,你想变成什么来回报妈妈?以“假如我变成了……”为题说一段话。

六、作业

将“假如我变成了……”写成随笔。

七、结束语

同学们:世上有一部书是永远也读不完、写不完的,那就是母爱!

母爱就象一首田园诗,幽远纯净,和雅清淡;

母爱就是一幅山水画,洗去铅华雕饰,留下清新自然;

母爱就象一首深情的歌,婉转悠扬,轻吟浅唱;

母爱就是一阵和煦的风,吹去朔雪纷飞,带来春光无限。

这个世界上,我们什么都可以忘记,但不能忘记母亲给予我们的一切……

                                                          

 

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