<长城谣>课件(语文版八年级必修) |
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《长 城 谣》简 案 桂林市全州县凤凰初中 马双凤 教学目标: 1.品味本诗含蓄的语言,提高语言感悟能力。 2.学习诗歌寄情于物、借物抒情的写法。 3.体会诗人对故乡、对祖国的眷念之情,培养学生爱国情操。 教学重点、难点: 1.把握诗歌表现的主题,体会诗歌抒发的情感是教学的重点。 2.掌握诗歌寄情于物、借物抒情的写法是教学的难点。 教学方法: 朗读法、探究式 教学用具: 多媒体计算机 课时安排: 一课时 教学过程设计: 一. 导入激情: 1.导入新课——(课前播放张明敏的《长城谣》flash歌曲,打上课铃后把画面定格在长城图片上,)师说:“刚才张明敏的一曲歌谣把我们带进了雄伟壮观的长城,(师手指大屏幕)这就是我们引以为自豪的长城,看看我们班有谁到过北京登过长城?(用手势示意登过长城的举手)然后按举手的多少说:不到长城非好汉,想不到我们班有这么多好汉,没去的不要紧,今天老师就跟大家一起去登一回长城,也当一回好汉!”(课件打出课题,师板书课题) 2.简介作者及创作背景: (课件展示作者简介和创作背景) 3.明确学习目标(课件展示学习目标) 二. 朗读融情 1.师范读。让学生认真领会诗中表达的情感,注意朗读的语速、语调和节奏(课件展示诗歌,师配乐范读) 2.指导学生读,订正字词读音。(课件展示“字词快餐”) 正音正字:焉支 隘口 蹲踞 荒莽 山巅 焚起 敕勒(注音略) 3.全班齐读。(课件展示整首诗) 三. 品味悟情 1.赏析诗歌第一节 。男生读第一节,女生从第一节的思想内容、情感表达、词句理解方面质疑,看看诗人要告诉我们什么?然后针对问题小组讨论,合作探究。(课件展示第一节诗歌) 2.赏析诗歌第二节 。女生读第一节,男生从第二节的思想内容、情感表达、词句理解方面质疑,看看诗人要向我们倾诉什么感情?然后针对问题小组讨论,合作探究。(课件展示第二节诗歌) 3.赏析诗歌第三节 。由一个学生读第三节,其余同学从第三节的思想内容、情感表达、词句理解方面一起质疑,然后针对问题小组讨论,合作探究,进一步领悟诗中的情感。(课件展示第三节诗歌) 4.学生归纳诗歌的主题思想。 5.师小结深化主题,质疑引起学生的发散思维:长城是中华民族的象征,它承载着中华民族的历史与文化,它经历了我们民族的耻辱与光荣。对于身处台湾的诗人来说,长城就是家乡,长城就是祖国,长城就是日思夜想的爹娘!虽然台湾与大陆仅一海之隔,但由于历史的原因,两岸同胞却不能往来。诗人只能把无限的思乡、盼归之情寄托在梦中、诗中,流露出浓浓的乡愁!去年连战、宋楚瑜的大陆之行给台湾回归母亲怀抱带来了希望。如今,台湾同胞可以回大陆投资办厂、旅游观光,春节期间还可以包机往来。请问,如果今天让席慕蓉老人再写一首《长城谣》,你们说,她还会抒发相同的感情吗? 四.迁移升情 阅读席慕蓉的《乡愁》,要求学生从选取的意象、思想内容、情感表达、语言特点等方面与《长城谣》比较,说说它们的异同。(课件展示《乡愁》诗) 五.仿写释情(课件展示“情感释放厅”) 采用下边的诗句形式,用一种具体可感的事物,表达一种情感。也可以写一节,还可以写一句二句。 诗句形式: □尽管…… 尽管…… 你…… □为什么…… 而…… 有…… 有…… 有…… |
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