《故都的秋》教学设计(人教版高一必修)
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利辛县马店中学    李文才

教学目标

知识与技能目标：⒈把握散文“形”与“神”的辩证关系。

                                ⒉理解以情驭景、以景显情的艺术手法，分析其表达效果。

过程与方法目标：⒈品读课文，体味诗意的秋景图。

                                ⒉讨论比较，鉴赏评价。

情感态度与价值观目标：培养健康、高尚的审美情趣，养成审美能力。

教学重点：体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之音。 

教学难点：散文的“形”与“神” 

教学时数：一课时

教学过程：

一、导入新课：

二、初读课文，整体感知

        ⒈教师范读课文，学生把握文章情感。

        ⒉请大家阅读课文

        ⒊提问：全文可以分为几部分？      

        明确：课文分四个部分：（1—2）思秋

                                                  （3—10）绘秋

                                                         （11）议秋

                                                 （12—13）恋秋 

三、精读课文，赏析文本

        ㈠赏析第一部分

        ⒈学生齐读1、2两段。

        ⒉提问：文章的1、2两段各写了什么内容？作者分别用了哪些字来概括北国的秋和南国的秋的特征以及感觉。？采用了什么手法，有何作用？

        明确：

        ⒊提问：通过刚才的分析，你认为作者主要从哪个方面写故都的秋？请用一字概括。 

        明确：

        ㈡赏析第二部分

        写到秋味，作者是如何描绘表达的？要是同学们写秋，会如何描绘呢？现在，分 

析课文的第二部分。        

        ⒈作者为了表现故都的秋味，给我们描绘了五幅秋景图，五幅故都的秋景图是什么？  

          庭院清秋图       落蕊轻扫图        秋蝉残鸣图           秋雨话凉图          佳日秋果图

        这五幅秋景图分别从色、形、声、味、实来体现一个共同的主题，那就是“清”、“静”、“悲凉”，而这又是散文的 特点的体现，大家能说出是什么特点吗？

        强调：形散而神不散

        ⒉提问：请问“形”与“神”在文中各指什么，两者的结合点是什么？ 

        明确：

        ⒊同学们把知识掌握得很好。那么，作者又是如何把握散文的情与景的呢？

        明确：

        ㈢赏析第四部分

        ⒈学生齐读12、13段

        ⒉一支生花妙笔，把浓浓的秋味表现得淋漓尽致，几乎醉倒了我们，然而却先醉倒了作者自己。他再次提到北国的秋和南国的秋，为何？

        明确：

        ⒊回答得很好。既然运用了比喻，哪本体和喻体各是什么？ 

        明确：

四、讨论探究、理解主旨

        ⒈提问：为什么北国之秋给作者以悲凉之感？（提示：结合作者生平与写作背景。） 

        明确： 

        ⒉提问：你认为郁达夫在文中是颂秋还是悲秋？从文中找出相关的句子。 

        明确：

五、总结

        《故都的秋》是一篇诗化的散文，学罢此文，我们仿佛和郁达夫先生共同品尝了一回老北平的大碗茶——齿颊留芳，清爽宜人；又仿佛听完了一曲字正腔圆的京剧清唱——余音绕梁，不绝如缕。

六、板书设计：

故都的秋

               郁达夫

                                                 

                                                     思秋

                                                     绘秋

                                                     议秋

                                                     恋秋

七、反思： 

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