| 构思和创新(人教版七年级必修) |
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［设计思路］ 本设计旨在通过实例，让学生了解构思的方法。通过创新构思的思维训练，使学生掌握几种创新构思的方法。在写作实践中引导学生多角度构思，写出富有特色的文章。 ［导写过程］ 一、导入课题 同学们，只有有新意、生动、新颖、与众不同的作文才能吸引人，但如何才能写出与众不同的作文来呢？今天我们就来学习如何构思和创新。 二、要点梳理 学生自读教材，掌握以下要点： a) 构思时要言之有物和言之有序。 b) 创新构思要从内容上和写法上进行。 三、学习构思的方法 a) 老师出示材料： 清代画家郑板桥，老年得子，却不溺爱。他病危时，要求尝一口儿子亲手做的馒头。儿子不会做，郑板桥就命他请教厨师。儿子将馒头做好时，郑板桥已经咽气了。他只留下一张纸条，上面写着：“淌自己的汗，吃自己的饭，自己的事自己干，靠天靠人靠祖宗，不算好汉。” b) 学生根据材料进行构思练习。 c) 老师导引。 i.从材料中直接获得的信息：郑板桥教育儿子要独立，可以独立为主题来写。 ii.深入分析，与实际联系，可从反面入手，写许多独生子女的不独立，可以“溺爱”为题材来写。 iii.翻出新意，从郑板桥教育儿子要靠自己，进行反向思维，联系生活中不可能事事亲力亲为，还需要依靠他人，即合作的重要性。可以“合作”为题材来写。 （学生发言、讨论、交流） d) 老师分析点拨上述三种构思。 第一种构思，人人都会写，没有新意；第二种构思，虽较有新意，但也难以出新；第三种构思，写出来会最有新意。但这种构思是怎样得的呢？ 四、学习创新构思的方法 构思要力避第一构思，创新构思可从内容和写法上进行。 （一）从内容上创新的构思方法有： １、另类式构思。 （１）教师明确 作文要求的提示语中总会提供一些写作范围或范例来启发学生思维和构思，在构思时尽量要做到与提示语中的信息不同，这就是另类构思的基本思路。 如以“服务”为话题，学生可写《“我”为我服务》，文中“我”是克隆人，“我”为真我服务，使“我”成为一个什么都不会的人，从而对克隆技术提出疑问。在大家都写为别人服务的文章时，这无疑是一篇较为新颖的文章。 （２）思维训练。 下面以“听 我真 ”为题，进行构思。 （学生思考、讨论、交流） （３）教师评价学生构思，并提供下列构思供学生评议。 听流行歌曲我真兴奋 听广告语我真烦 听老师的“诵经”我真想睡 听雨我真陶醉 听妈妈的唠叨我真厌烦 听海哭的声音我真伤感 ２、逆向式构思 （１）老师明确 逆向思维，就是从某个论点的对立角度去确立新的观点，阐发新的见解。如上现郑板桥教育儿子的故事，第三种构思就是从反面入手，从独立的对立面合作来谈的，就是运用颜射思维。 （２）思维训练 从反而思考下列成语的含义，并指出其合理性。 班门弄斧——弄斧到班门 杞人忧天——忧患意识不可无，防患于未然 对牛弹琴——科学养牛，给牛听音乐助长 （学生思考、讨论、交流、老师总结） ３、象征式构思 （１）老师明确 有些话题，如“桥”、“路”、“网”等，都既有实在的含义，又有象征意义，构思时从其象征意义出发，发掘出话题的深层含义，就是象征构思。如“桥”不仅指实物桥，又可指心灵的纽带，感情之桥；“路”可指人生之路，求学之路，竞争之路，改革之路；“网”指实物网，也指交际网、人情网、心网等。 （２）思维训练 以“树”为话题，进行象征式构思。 如：树人——教育问题，人生之树常青 （二）从写法上创新构思的方法有：以广告、日记、合同、报告等形式来写作。下面再介绍几种： １、组合式构思 把几个相互关联的画面按一定顺序组合成文，共同表现一主题，使文章形散神聚，结构呈现内在的严谨性。例如在《我的一家》中可把家庭分成三个部门“教师部”、“商业部”、“学生部”，分别写爸爸、妈妈和“我”的生活，把三个部门各自的特色写得活灵活现，又将三个部门融合在一起，构成了“家”，这样的结构严谨又别出心裁。 ２、排比式构思 以排比的形式谋篇布局，这是属于散文体的方式。如以“幸福”为话题，学生可用设问“幸福是什么”为文题，以问“妈妈，幸福是什么呀？”开篇，主体部分每个段落以“幸福就是……”开头，铺排开来，对“幸福”作新颖、形象、生动、立体、直觉的诠释。 ３、标题式构思 恰当运用小标题，能使文章线索清楚，层次明晰，且呈现匀称醒目的外在结构之美。使用简洁的小标题，既有提纲挈领、条分缕析之效，又可以减少过渡文字的铺排，使重点突出；既可让文章疏密有致，卷面爽心悦目，又可充分展示学生的人文素养，吸引读者的注意。如《欢乐家庭》，可用三个小标题来概括，用“模糊理论”概括父亲对个子高矮的解释；用“北约东扩”概括“我”与妈妈的纠纷；用“书法展出”概括“我”的兴趣爱好。既风趣、幽默、又写出了其乐融融的一家人。使文章条理清晰，重点突出。 五、延伸生活 面对着茫茫的大海，你会想些什么呢？处在茫茫的人海中，你又在干些什么呢？请以“海”为话题，文体不限，写一篇６００字左右的文章。 |
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