| 邹忌讽齐王纳谏 |
||||
| 中学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 手机版 | ||||
[开场白] 话说战国时期诸侯林立，尔虞我诈，一批某臣策士周旋其间， 因势据时为国君“出奇策异智，转危为安，运亡为存” 邹忌便是其中之一，今天我们就一起来学习第九课《邹忌讽齐王纳谏》。 [检查作业] 一．首先，让我们来检查一下预习作业1：大声朗读课文三遍，疏通文章的 字，词，句。大家给老师推荐一位嗓门较大的同学，请他为我们读一下课文，（同学推荐，朗读课文） 读得不错，声音洪亮，语句流畅，看来是有备而来，但在某些字的读音上还稍欠准确，其他同学能否帮他更正？（谤，bang读第四声；燕，yan读第一声） 二．很好，更正得既完整又准确。接下来，我们一起来看几组需要特别注意的字，词，句的练习，检验一下自己课前预习得怎么样（预习2）： 朝服衣冠，窥镜_______________ 于是入朝见威王_______________ 能谤讥于市朝_______________ 燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐________________ 吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也___________________ 宫妇左右莫不私王________________ 燕王私握臣手曰__________________ 已令人持璧归，间至赵矣_______________ 渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也_______________ 数月之后，时时而间进_______________ 上述这样同一个字根据不同的情况，其解释不同，通常我们把这种情况称为（一词多义现象。） 翻译以下各句，特别注意黑体的词与划线处的译法。 1.我孰与城北徐公美（孰与一词在《廉》中已经学过，温故而知新） 2.忌不自信 3.旦日，客从外来，与坐谈，问之 4.吾妻之美我者，私我也 5.群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏 6.上书谏寡人者，受中赏，能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏 7.此所谓战胜于朝廷 [交流体会] 相信通过预习，我们对这篇文章一定有自己的体会，下面给大家几分钟时间4 人一组交流各自的感受，然后自由发言。（2位同学进行了阐述） [小结与引导] 刚才我们的同学各抒己见，有理有据，谈出了自己的想法，由于时间关系，还有一些没有机会发言的同学，我们课后还有时间。一篇好的文章，能给人一多方面的启示与感受，那么，老师有一个问题，提出来与大家商讨：本书的编者将这篇文章放在第二单元，而不是高二，高三，同样也没作为课外读物，我想并不是很随意的，你们同意吗？（深思片刻后点头） 好，那么你们想想编者究竟要让我们从这篇文章中学会什么？（互相讨论，在座位上发言，大部分同学都能在短时间内得出答案，让我们学会品味语言） 非常正确，把书翻到单元主旨（打幻灯）： “品味语言,除了要理解词语的含义,体会它们在表情达意中的作用外,还要重 视句子的品味.句子是语言的使用单位,“积句而成章，积章而成篇”，理解句子， 才能进而理解篇章的含义。 品味句子，对于看似平常但含义丰富的句子，要作深入的理解和辨析，要细 心体会它们所具有的表现力。 [示范阅读] 史老师先来体会，把我在这方面对这篇文章感触最深的部分提出来，我们一起来感受一番： 有感于邹忌的三问 三问，邹忌问了哪三个人，他们的回答分别是什么？ （问妻：“我孰与城北徐公美？” 问妾：“吾孰与徐公美？” 问客：“吾与徐公孰美？”） 可千万别小看这三问，先来体会 第一问：邹忌修八尺有余，形貌轶丽-------“修”引申为身高； 1，“八尺”请问有多高？ （同学可互相讨论） “八尺”：1尺=10寸，但古代的尺寸比现代短（古代尺寸小）， 1尺=7寸；1寸 ≈1.33厘米 所以,八尺=1.86米左右 形貌轶丽指容貌与体形光艳照人。由此可知邹忌是个美男子 2，朝服衣冠，窥镜。 试问一位相貌堂堂，风度翩翩的美男子，早晨起床，对着镜子一照，问他的妻子“我孰与城北徐公美？”其心里应该是对自己的美貌充满信心，并且并不用妻子回答便知道结果。 所以，这第一问的语气应充满自信，沾沾自喜的。（模仿） 第二问：城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信。 对自己的美貌略有怀疑，因此问此句的时候，应带有疑虑，并且急于知 道结果，另外，考虑到所问的对象是小妾， 因此，语气是：严肃，疑虑，急切。（模仿） 第三问：旦日，客从外来，与坐谈，问之。 设想一下当时的情景。客，外人，看问题可能更客观，但问这样的问题 似乎又不好意思，因此，即使问，也是试探着小声问到。（模仿） 这三问，看似平常，普通，问的都是同一个问题“我和徐公比谁美”，但由于问的对象不同，问的背景情况不同，因此问的语气与神态都会不同，细细品位这些语言，人物的形象更鲜明，能帮助我们进一步掌握文章。 老师就体会到这里，接下来，请同学们四个人一组，讨论一下，文章中还有那些语言可供我们品味的。（学生自由讨论，教师参与，时间10-15分钟，按情况而定） 分别请同学发言： 学生1：既然刚才说的是三问，那么我来说三答 妻答：“君美甚，徐公何能及君也？” 妾答：“徐公何能及君也？” 客答：“徐公不若君之美也。” 妻，就像妈妈一样，有哪个母亲不喜欢自己的孩子的，即使孩子是最丑的，她也会说他是最好 看的。和丈夫待的时间长了，会有一种关爱。（或是情人眼里出西施） 妾，回答时自然要有所顾忌，否则的话可能会失宠，所以直接就用反问的语句加强肯定语气。 客，他是有事拜访，有求于邹忌，所谓无事不登三宝殿，所以回答总得让对方满意，其实客人 是能分辨谁更美的，从他的否定句的语气中能体会到这一点。 所以，这三句话的意思也是一样的，但由于身份不同，想法不同，因此他们的回答，语气与神 态也就有差别。（言为心声） 老师：这位同学分析的很有道理，并且能运用日常生活的点滴体会进行论证，有理有据。为了进一 步体会人物的不同心理，不妨四人一组，分角色朗读一下，品味品味这些看似平常的语句所 体现出的人物丰富的内心世界。 学生四人一组投入朗读 请四位学生分角色朗读课文，老师读旁白。 学生2：文章中除了一些看似平常的语句值得品味外，邹忌进谏的话语同样是非常值得细细品味 的。2句整句3个对照 邹 忌 齐 王 妻------ （ ）------宫妇左右 妾------ （ ）------朝廷之臣 客------ （ ）-- ---四境之内 老师：好在什么地方？ 学生2：一一对照。都是由于私，畏，有求。 老师：这些原因导致的最终结果是什么？ 学生2：受蒙蔽。 老师：很好。其实像这样由此及彼，由私事推而谏国事，由小及大的设喻令齐王广 开言路，纳谏除蔽，修明政治的方法，我们称为 学生齐声回答：讽 老师：书本上对“讽”字的解释是什么？读出声来， 学生：用暗示，比喻等方法委婉地规劝。 老师：很好。其实历史上还有许多进谏的方式，我们对此了解有多少？（请同学交 流） |
·语文课件下载
| |||
|
『  点此察看与本文相关的其它文章』『 相关课件』『 相关教学视频|音像素材』
| ||||
| 【上一篇】【下一篇】【教师投稿】 | ||||
本站管理员：尹瑞文 微信：13958889955