《繁星》教案(苏教版七年级必修)
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 教材分析 

第一单元是“亲近文学”专题，目的是引导初一学生感受到文学的魅力，萌生阅读文学作品的兴趣，步入文学的殿堂。《繁星》这一课既是文学大家巴金所作，又具有语言生动传情，用联想和想象来写景状物与特点，是引导学生初步接触文学的短小精悍的佳作。文章围绕看繁星。依次写了“从前”“三年前”“如今”“有一夜”四个片段，状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，书写了“我”由此产生热爱自然、向往美好生活的感受，给人以丰富的联想和美好享受。 

教学目的： 

1、理解本文内容，体会作者的丰富感情。 

2、懂得写作文要有感而发，主动观察并感受生活的变化。 

3、学习欣赏名家优美诗文，提高阅读兴趣。 

4、了解有关巴金的文学常识。 

教学重点： 

懂得写作文要有感而发，主动观察并感受生活的变化。 

课时安排：两课时  

第一课时

一、导入语设计： 

1、积累含“星”的成语和古诗句歌词等

星罗棋布    星火燎原

日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。（曹操《观沧海》 

七八个星天外，两三点雨山前。（辛弃疾《西江月》]

过零丁洋 (文天祥•南宋)

辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死，留取丹心照汗青

无题 李商隐

昨夜星辰昨夜风, 画楼西畔桂堂东. 身无彩凤双飞翼, 心有灵犀一点通，隔座送钩春酒暖，分曹射覆蜡灯红。嗟余听鼓应官去，走马兰台类转蓬

2、同学们，老师曾读过郭沫若的一首诗《天上的街市》，背给大家听一听“远处的街灯明了，/好象是闪着无数的明星，/天上的明星现了，/好象是点着无数的街灯。//我想那缥缈的空中，/定然有美丽的街市，/。。。。。。是他们提着灯笼在走。”夜晚闪烁的群星带给了诗人无穷无尽的想象，给诗人以灵感，你有没有类似的感受呢？

繁星是常见的，引起过古今中外无数人的遐想，你一定也观察过天上的繁星，你是怎样观察的？有什么感受？（学生回答）好，晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽想，我们女学生常常把心里话告诉星星，让星星分享我们的快乐、忧愁……五四运动之后，有一位中国作家，经常独自仰望星空，他不仅用眼睛眺望繁星，更用心灵感受星星，让心灵与宇宙直接对话。下面我们来看看著名作家巴金是怎样观察繁星的，有哪些感受呢？（板书课题） 

二、指名学生介绍巴金和写作背景（口述）。 

    a.作者简介。 

巴金，现代著名作家。原名李尧棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建国后曾任中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席，作协上海分会主席，上海文联主席，《收获》主编。主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），《火》；中篇小说《憩园》，《寒夜》；散文集《保卫和平的人们》、《友谊集》、《随想录》，散文、小说、特写集《新声集》、《赞歌集》，还有不少短篇小说、童话、杂文等。

b.写作背景。 

这篇文章选自巴金的《海上杂记》。1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海，南京，考入东南大学附中补习班。在学习期间，参加了一些社会活动，著名的“五卅”运动对他影响较大，他的民主思想得到进一步发展。1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法，卫惠林同行，先后同船的中国学生计9人。他去法国是为了学习经济学，“向西方找真理”，进一步研究无政府主义理论，考察欧洲的社会活动。法国既是无政府主义的发源地，也是当时欧洲的政治流芳者的庇护所。2月18日，“昂热号”邮船抵达马塞。19日巴金抵达巴黎。在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》38则。《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月。

三、朗读课文，整体感知课文。 

1、指名学生有感情地朗读课文，其余同学： 

    （朗读一篇文章，首先要确定感情基调，对每句话来说，又要初步明确是用上扬调、平直调、曲折调、下抑调中的哪一种来表情达意：在一句话中，还要确定变音及重音的读法。） 

①用波浪线勾画出写巴金三次观察繁星的时间、地点和三次看星感受的词句； 

    ②思考课文是按照什么顺序来写的？用横线画出相关的词句； 

    ③理清文章结构。 

    ２、学生分小组讨论课文。要求学生先回忆自己观察繁星的方法和感受；再看看巴金是怎样观察繁星的，有哪些感受，并与之比较不同之处。 

    学生活动，教师巡视指导。（参考答案） 

    ①“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。”“（母子之情）“好象它们就是我的朋友，它们常常在和我说话一样。”“（伙伴之情）我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。”“在星的怀抱中，我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。”“那四颗明亮的星星是头，下面几颗……看，那个三人还在跑呢！” 

    ②按时间顺序。标志有“从前”、“三年前”、“如今”、“有一夜” 

    ③第一部分（第一段）：描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。 

    第二部分（第二段）：描写“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受。 

    第三部分（第三~第四段）：描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。（如学生将第3，4段内容分开为“在海上的每一天观看的情景与感受”，“有一夜看到的情景与感受”，也应加以肯定、认可） 

四、合作探究，研读课文。（师生互动） 

    1、研究比较三次看繁星的情景与感受有什么不同。讨论为什么不同。 

“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。”“好象它们就是我的朋友，它们常常在和我说话一样。”“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。” 

    教师点拨：这个不相同是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。 

    2、作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们说话，运用了哪些修辞手法？表达了一种什幺样的感情？ 

    教师点拨：把繁星比作朋友，是为了突出作者看繁星时亲密投机的伙伴之感，觉得它们正友好地对“我”霎眼，同“我”小声地说话，突出了舒心、安详、陶醉之感，表达了作者对星空、繁星（即大自然）的热爱之情，美好生活的向往，童心、童趣不减。 

    3．作者是在赴法留学的邮船上创作的此文，看星的情况可以从第三段写起，那么前两个片段有什么作用？

讨论后明确：前两次为“我”表达“爱星天”情感打下了铺垫，起烘托作用。

4、细读课文第三段：

    （1）理解本段中心：写“我”每晚在美的环境中看繁星所产生的种种美的感受。

（2）理清思路：

仰   望  ——> 欲   睡  ——>  沉  睡

（1—4句）     （5—8句）     （9—10句）

（3） 按以上思路逐层分别背诵，然后合成背诵全段。

（4）读第三段品赏文章语言美：说说你最喜欢的句子，并说出理由。教师引导：从思想情感、语言表达、谴词造句等方面去说理由。

比如：“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。”这句话以一个“悬”字形象地写出了星星摇摇欲坠的情态。

“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。”作者以拟人的修辞手法来写，不仅情趣盎然，而且饱含着对大自然的深深热爱之情。

5、阅读第4段，思考并回答问题： 

①“那个天上的巨人”指什么？ 

——指英国人指给“我”看的天上那个像巨人般的星座。 

②怎样理解“？” 

——一是那个星座有着像巨人在跑似的形状，二是因为“船在动，星也在动。”（此题如学生提出其它理由，只要合理即可） 

6、体会“看，那个巨人还在奔跑呢？”中“看”和“呢”的表达效果。 

教师点拨：一个“看”字，呼唤读者，感情上与读者直接交流，更能引人注意，一个“呢”字，表示动作正在继续，显得更加生动。 

    7、找出文中运用比喻、拟人、排比的句子体会这些句子的精妙之处，并说说其表达效果。 

    教师点拨：十分生动形象的写出自己与大自然的融合，使读者受到强烈感染。 

四、拓展训练

作者随着自己年龄和阅历的增长而有了对星空不同的体验和感受，我们每位同学的人生阅历都存在个性差异，那么当你在某个夜晚面对星空时，看到了什么？又想到了什么？请用简洁优美的语言表达出来。

五、总结全文并布置作业： 

1、熟读课文，背诵第3段； 

2、查找搜集有关星星最新信息的资料，结合文学分小组出一份手抄报。 

    3、古人云：“纸上得来终觉浅，心中悟后始知深”，强调的是“心中悟”，写一段话谈谈自己对“悟”的认识。

第二课时

一、 检查上节课的复习情况。  

1、 提学生默写生字词。  

2、 提学生背诵课文第三自然段。  

二、 课文解析：  

（一）朗读课文一、二自然段，思考：下面两句话表现了作者怎样的思想感情？  

(1)望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。  

(2)好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。  

(3)望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。  

第一句写作者小时候望星天的感受――甜蜜、温馨，侧重于表达对星天的依恋之情。  

第二句写作者三年前望星天的感受――亲密、投机，侧重于表现与星星的伙伴之情。  

第三句写作者如今在海上望星星的感受――惬意、信赖，侧重于表现星星的知心之情。  

总之，这几句话表达了作者对星空、繁星（即大自然）的热爱这情，这美好生活的向往，童心、童趣不减。学生再次齐读课文，领悟文中所蕴含的对美丽大自然的热爱和对美好生活的向往之情。  

    （二）阅读课文，回答下列问题：  

1、 星光是“微小”的，为什么它又“使我们觉得光明无处不在”？  

2、 作者为什么会觉得“它们就是我的朋友”？  

3、 第三段中的“它们就是我的朋友”？  

4、 能把“船在动，星与在动”调换成“星在动，船也在动”吗？为什么？  

5、 “这时我忘记了一切。在星的怀抱里我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在在母亲的怀里了。”照应了前文的哪一句话？  

6、 文中有几处写星星在跑（走），请找出来。  

7、 文章末段写的“巨人”是什么星座？请夜空中找出。你是什么星座？请观察后把它描述出来。  

以上问题主要有学生先分组讨论，再有各个小组派代表回答，其他同学可以补充。  

三、 写法简析  

1、 由实到虚，虚实结合。  

2、 课文运用了比喻、拟人和排比等修辞方法。  

四、拓展与运用

作者在描写对象时既写眼前景，又由眼前景想到其他，这就是运用联想、想像写景状物。有的同学自己的描写也有此特点。同学们看星空能产生诸多的联想和想像，那么看自然界其他事物你有怎样的感受呢？请写出来。要求学习巴金描写事物的方法。你观察过夜晚的星空吗？请写出你的感受

四、 总结：  

这篇课文照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，状写了“我”有不同时期不同地点观看繁星的情景，抒写了“我”由此产生的种种感受，给人以丰富的联想和美的享受。  

五、布置作业：  

1、 繁星是常见的，却引起了古今中外无数人的遐想，巴金写了“从前”“三年前”“如今”看繁星的感受，你也一定观察过天上的繁星，你有哪些感受？比较一下，你的感受与巴金的感受有没有什么不同。  

2、 熟练背诵课文第三自然段。

 

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