| 浅谈“三校生”的命题及应试策略(教师中心稿) |
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云南罗平职业技术学校 邮编655800 “三校生”这个群体正越来越倍受关注，一方面职高多数学生选择“三校”，另一方面普高分流，部分成绩不突出的学生也选择“三校”，加之社会大力宣传推波助澜，使得“三校生”成为未来的热门话题。 为了更好地适应中等职业教育改革形势的需要，推行素质教育的开展，也为了学生在应试中取得优异成绩，笔者在这里谈谈近几年来“三校生”的命题形式及应试对策。 一、重视知识的积累，做到学以致用 按照“三校生”语文课程的性质和目标，语文试卷由基础知识、现代文阅读、文言文阅读和写作四大部分构成。从试题安排、命题设计都是从利教、利学、利用的角度出发，体现“三校生”语文教学的特点和实际水平。 基础知识的命题突出积累，突出理解与运用：其中“识记型”的知识为辨别主要知识概念，强化能够运用相关的语文知识，对字、词、句进行认读；在读准字音和读懂字义的基础上，辨别字的音、形、义。对作家作品、成语、文言文的理解与背诵要求，强调在语境理解中完成，以体现知识积累的重要性，突出了关注学生书本知识的学习。从命题要求及形式可以看出：试题体现基础，突出学以致用。 应试对策：语音应做到（1）注重字的形、音、义。鲁迅说：“诵其一字，当识形、音、义三：口诵耳闻其音，目察其形，心通其义，三识并用，一字之功乃全。”说明汉字读音应与字形、字义结合起来掌握。（2）记录、积累常用易读错的字。建立“纠正本”，把与当地方言读音或声调相背的字记录下来，随身携带，经常翻看，随时记忆。（3）平时学习生活中不要放过不知道读音的难读字。不该读半边的字，应随时查字典，不要以方言代替普通话读音。字形要做到追源识形，因义析形，以“音”辨形。由于字形考查的重点是形声字。多掌握一些字根——象形字，对识别形声字会有很大的帮助。许多形声字的偏旁部首都是由象形字演变而来，因此，多掌握象形字，就等于拿到解开字形的组合、正确理解字义的钥匙。标点首先要分类记忆基本用法，结合例句记忆使用规则；其次要弄清易混点；第三，在理解文章的基础上多练习，积累识别错点经验。近义词采用语素区别法。先考察相异语素的本义，然后再根据语境去确定选项。应该注意的是，对相异语素的理解不能太死板，要根据语境作合理的引申，还要注意近义词之间的搭配习惯，使用范围、语法功能、感情色彩等，特别要看其语境。在选词填空时，要读通全句乃至全段的意思。成语中容易误解的关键词往往是那些极个别一词多义或古今异义的词语。遇上这类成语，切不可望文生义或根据自己的“习惯”去理解。病句识别注重看易致病部位，注意审读致病的关键词或短语。学是为了用，知识是能力的基础。识记作家作品与文学体裁知识是为了应用这些知识解决阅读与鉴赏文学作品。以此目地去识记，就不会因死背硬背而觉得索然无味。 二、加强阅读能力的训练 （一）现代文阅读试题，突出和强调了理解与分析、情感体验与整体感悟。阅读材料取材于教材，文字量和题目数量扩大，其目的是测量学生运用知识进行阅读能力。至于课内的篇目选取，标准是现行指导用书中优秀的指向鲜明的篇目。测试能力包括分析判断能力、综合概括能力、信息迁移能力、评价能力、语言表达能力等。这些能力要求学生能从整体上去把握文章的主旨，进行分析、综合、比较等，在阅读中不仅仅要获取文章的信息，还应形成对文章有质疑、探究、联想等能力，能迁移课内知识、触类旁通，有能力形成自己的新观点。 应试对策：理解词语和句子在文中的含义，一定要紧紧抓住“在文中”三个字，注重整体阅读，注意上下文的联系。筛选信息，要审清题目要求，筛选出与题目关联的信息，再加以整合，辨析正误。推断和想象，要注意副词和连词的运用不可主观武断，原因和结果之间要有必然的逻辑联系。想象要合情、合理。平时要加大阅读积累，增强阅读文章的语感，提高理解文章的能力，要加大考前准备，主要针对考试时的心态和解题的基本方法。调整心态冷静答题，要克服对阅读题的畏惧心理，增强信心和恒心。解题方法可采用（1）巧用信息，整体把握。（2）确定区域，圈点勾画。（3）靠船下篙，摘取原文。 （二）文言文的阅读，命题遵循“词不离句，句不离词”的原则，测试主要突出了三个重点：即学生的阅读要做到“读通”、“能懂”、“会理解”的要求。“读通”是指学生对短文的知识基本能掌握，能理解词在不同语境中的意思，能把握词类活用现象。“能懂”是指对句子的解释，要能够掌握一些常见的文言句式，基本能够忠于原文的解释，表达原文的意思。“会理解“是指语段的理解，在弄清句与句之间的关系的同时，要能够理清文章的思路，并能用自己的语言概括文章的大意。 应试对策：联系上下文、认真阅读、认真分析、增强阅读能力，并且平时要多加积累。文言虚词以本为本，归类识记；因文解句， 因句解词；区分虚实，明辨用法；古今比较，注意区别；体察语气，特殊对待；顾此照彼，相关联系。对于活用，可归为名词性活用和动词性活用。名词性的代词、形容词一般活用作动词。活用特点是使动、意动、为动、动用。句意的理解，不能局限于本句，紧密联系上下文语境，整体把握文意，才是正确把握句意的前提。翻译重要的是译好几个关键词，译好了这几个关键词，也就抓住了得分点。 三、关注生活，进行写作点化 写作能力是“三校生”语文高考的主要能力。考试作文在内容与形式上都切合学生实际。在有利于提高学生写作能力中，命题指导思想的定位，体现了既要达到高中阶段课程的要求，但又要注意与普通高中有差异。 题材注重社会化，以便更多地启发学生思考生活中的矛盾和问题，增强对社会的责任感。试题在开发学生创造性写作方面，都鼓励在写作中有独创性，无论是审题、立意与表述，要能够独树一帜、有独到见解。作文包含着学生的思想意识、知识见闻、生活经验、审美观点，它是学生语文能力的综合表现，正因为作文试题具有这些独特的优点，她给考生提供展示才华和能力的舞台，也在考卷中倍受关注。由于作文试题在一张试卷中具有举足轻重的“份量”，它促使命题在尊重教学实际中，更要有意识地与时代相联系，注重实用，注重人文精神培养，注重引导学生作文写作与人格塑造相结合。 应试对策： （一）确立指导思想 （1）树立大语文观念，将作文的视野扩大到新鲜的现实生活和丰富的课外阅读物中去。 （2）努力培养创新意识和创新能力，将发展想象力放在比知识更重要的位置。 （二）抓住备考重点 （1）关注时代生活：作文训练要重视增强写作的现实意识。第一要体现时代意识，象创新意识、个性特征等等，是时代色彩的体现。第二要有针对性，不要东拉西扯，漫无边际，更不要胡编乱造。因此，关心时人时事，了解时尚时弊，寻找文题的切入点，就能驾轻就熟，巧妙为文。（2）博览课外读物：多读多思也能引出作文的活水，使文章新颖别致，富有个性。因此，平时要多阅读摘录、积累素材、分类整理。一是事实材料，二是语言材料。（3）培养作文能力：作文能力主要表现在：创造力是核心，通过合理大胆的想象，写出有深度有信度的文章；表现力是基础，通过准确鲜明的语言，自然贴切的技巧，恰当地表现思考和想象的内容。 （三）注意临场技巧 （1）学会选择：一要选择擅长的文体，二要选择熟悉的内容。（2）化大为小：将大题目写小写细写准是必不可少的素养，只有“以小见大”，文章才有个性，有特点。（3）展示功力：将对生活的思考，读书的修养，写作的本领全面展示给阅卷老师。如将生活的感悟作为文章的主旨，将课外读到的名人名句、名人故事作为论据写入文章，将某文独到的构思“移植”到自己的作文里，将生动活泼 、形象风趣的语言模仿到家等等。总之，若能在行文中做到：审题善于思辩，立意稳中求新，想象扎根现实，技法仿中生巧，语言灵动畅达。那么就会在应试中获得一个理想的分数。 相关链接：教师随笔
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