| “检讨书”应成明日黄花(教师中心稿) |
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江苏省泗阳王集中学 13815744903 关键词：检讨书 明日黄花 说明书 榜样 换个角度 内容摘要：检讨书一直是教师惩戒犯错误学生的最方便的手段之一，可新课程改革一改过去教师对学生居高临下的交往方式，在尊重学生人格尊严，培养学生的健全人格，“检讨书”可以休矣！ 以前，我认为写“检讨书”是调皮学生的专利，甚至有时认为是“罪有应得”。一件事改变了我的看法。那是一个周末，我急匆匆地从图书馆往宿舍赶，已经看了近两小时的书，书的情节很吸引人，我走的很快，想尽快回到宿舍继续看书。周末，我们学校的一些闲人经常会组织一些舞会、晚会等，我虽是中文系的学生会主席，但对这些事，从来都不喜欢。今天学校又在开晚会，刚刚结束，院学生会的人可能已走光，我远远看见学生科的科长正在路上抓人整理会场，立即加快脚步，准备溜。可科长还是喊了我，我装作没听见，走掉了。事情并没完，我刚到宿舍，找我的人就到了，我不情愿地去胡乱地整理了会场。一场风波，我以为。事实并非如此。第二天学生科的张科长，又找到我，说我有意装作没听见，而且整理会场时，很不用力，必须写检查，否则就处分。我第一次领教了所谓的“检讨书”的威力，写了三次都没过关，最后还是中文系的老主任，我的恩师出面，才解决此事。从此，我对“检讨书”可谓深恶痛绝，工作了以后，就从没让学生写过。可“检讨书”一直是老师惩戒学生的最方便的手段，不高兴就说你写得不深刻，让你重写，直到你没有错误能写到罪大恶极，写到你……我们这一代人没有经历过文革，可对文革历史稍微有些了解的人，对个中滋味应深有体会。 人非圣贤，孰能无过。人们在工作过程中，尤其是作为未成年的学生，不可能不犯错误，不出偏差。俗话不是说，世上三样皮，学生、猴子和绵羊。我们应当允许学生犯错误，并给学生以改过自新、将功补过的机会。稍微犯一点错误就让学生写“检讨书”，只能适得其反。魏书生说，生活中，许多孩子总会犯这样那样的错误，于是总会被老师要求写各种各样的检讨，时间长了孩子都麻痹了，写检讨也失去原有的警戒、教育意义。“对于犯错误的孩子，应该尝试让他们写说明书，让他们为自己的行为辩护；家长和老师先不要去批评孩子，让他们在说明书中自己认识到自己的错误，这样他们的印象会更加深刻。” 波普说：“错误在所难免，宽恕就是神圣。” 有一则故事是这样的：从前，有位渔夫出海捕鱼，从海里捞到一颗大珍珠。这颗珍珠晶莹圆润，渔夫爱不释手。但美中不足的是，珍珠上面有个小黑点。渔夫心想，如果能把小黑点去掉，珍珠完美无瑕，就会成为无价之宝。于是，他就开始耐心地剥剔黑点。可是去掉一层，黑点依然存在；再去掉一层，黑点还是存在；再去掉一层……最后终于去掉了，不过，令人惋惜的是，这颗硕大的珍珠也已不复存在。 土地宽容了种子，拥有了收获；大海宽容了江河，拥有了浩瀚；天空宽容了云霞，拥有了神采；老师宽容了学生，也就拥有了未来。当然，我们说得宽容，不是放纵。夸美纽斯说：“犯了过错的人应当受到惩罚。但是他们之所以应受惩罚，不是由于他们犯了过错（因为做了的事不能变成没有做），而是要使他们日后不再犯。” 《孟子•尽心上》曰：“君子之所以教者五，有时如雨化之者……”对学生的过错，我们也要能春风化雨。 1、学习魏书生，让犯错误的学生写“说明书”。 有的老师会认为，“检讨书”变为“说明书”还不是换汤不换药。其实二者之间有着本质的区别。检讨书侧重于对事件本身的分析及所造成的影响，侧重犯错误者对错误的承认与自责，这种自责是从客观的角度出发的。而说明书则是侧重学生对事件发生前前后后的心理过程的分析，注重从思想根源找出事情的原因，引起学生内心的震动，启发学生积极向上的心理因素战胜自己消极落后的因素，很明显，说明书的教育功能优于检讨书。用魏书生班级最淘气的学生的话来说，那就是“过去我写检讨书越写越恨老师，到魏老师这了，越写越恨自己了。”“说明书”怎么写？ 魏书生把“说明书”叫做“心理描写”。主要写事前怎么想的，事中怎么想的，未完成承包任务内心是如何斗争的，写得越逼真越好。这样有助于提高学生自我剖析、自我批评的能力。“说明书”的形式多种多样，可写“心理描写”，也可写“心理病历”，主要项目有疾病名称（是懒惰还是存在侥幸心理等），发病时间（年月日），发病原因（为什么），治疗方法（几个疗程治好）等，也可写“个人审判法庭”，自己开庭审自己，原告、被告、辩护律师、法官皆是自己一人。 2、榜样的力量是无穷的 魏书生建议我们“用榜样的力量影响孩子的成长”，而老师是最好的榜样。管子认为：“一位好领导的标准之一是身范，即已身正，不令而行，已身不正，虽令不从”。我们老师每天都在全班学生眼睛的注视下，身正尤为重要。古人说得好，“言教不如身教”。我在做班主任时就应特别注意“身教”。有一个学生经常迟到，多次教育，效果都不明显。我就在全班学生面前承诺：我迟到一次，同学们可以迟到二次。结果，每天我到班级时，绝大多数学生都比我早到了。或许有的班主任会说，这不很吃亏！其实你讨巧了！为什么？人都有惰性。在全班学生的监督下，你会因此而成为一个自制力很强的人。《韩非子•五蠹》里说：“尧之王天下也，茅茨不剪，采椽不斫：粝粱不食，藜藿之羹；冬日鹿裘，夏日葛衣。”不信，你也试试，或许会比你板起面孔让学生写“检讨书”，效果要好得多。 3、横看成岭侧成峰，远近高低各不同 全国著名特级教师魏书生的做法值得我们借鉴，让犯小错误的学生唱支歌，让犯稍微重点错误的学生做一件好事，让犯较严重错误的学生写一篇说明书，让屡教不改的学生写病例。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”换一种角度，或许你看到的是满天的星星。苏霍姆林斯基曾处理过这样一件事：一个学生打死了一只麻雀。为教育学生，他责令学生找到鸟巢。见一个鸟巢里面几只雏雀嗷嗷待哺，苏霍姆林斯基不无忧伤地说：“他们失去了妈妈，现在谁也无法救活他们了。”这情境使这个学生非常懊悔，二十年后他对苏霍姆林斯基说：“如果当年你严厉批评我，那么这么多年来我就不会自己惩罚自己。” 魏书生说：“爱孩子，这是母鸡也会做的事，然而要教育他们，就是国家的大事了。”现在的学生确实难教，教师的压力又那么大，但谁让我们是“太阳底下最光辉”的呢？记住斯宾塞《教育学》中的一句话：“记住你管教的应该是一个能够自治的人，而不是一个要别人来管理的人。”“检讨书”应成明日黄花，不让学生写，也罢！ 参考文献： [1]《魏书生教育教学艺术》龚春燕、向中一、魏文锋编著 [2]《教育学》斯宾塞著 [3]《管子》管子著 [4] 《韩非子•五蠹》韩非子著 [5] 《孟子•尽心上》孟子著 相关链接：教师随笔
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