| 画山绣水(苏教版九年级选修) |
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教学目标： 1、指导学生诵读课文，体会文中所包含的思想感情 2、在反复吟诵中提升语言的感悟能力，体会文章的诗意美 3、理解作品所表达主题，能说出自己的独特感受和独到的认识 教学重点： 在反复吟诵中品味文章的诗意美。 教学难点： 理解作品所表达的主题，并形成自己的独特感受和独到认识。 教具准备：多媒体 教学方法： 教学时间：一课时 教学过程： 一、导入新课 1、在《山歌》悠扬的乐曲中播放“桂林山水风光影片”引导学生进入情景 2、师：面对桂林的山，漓江的水，你有什么感觉？说说看。（请一两个学生描述） 3、解题：画出来和绣出来的山和水 二、诵读课文 1、师：先请同学们自由朗读课文，跟随作者尽情享受桂林山水的美，要求： （1）自由诵读课文，画出需要解决的字词。 （2）用笔在文中画出能体现桂林山水“美”的语句、语段，准备在班上交流。 2、师：你能读准下列字词吗？ 褒贬 醇 攒聚 玲珑剔透 恍惚 袅袅 黑黝黝 3、师生共同赏析下面一段文字，引导学生在反复诵读中，提升语言的感悟能力。 ……瞧瞧那漓水，碧绿碧绿的，绿得像最醇的青梅酒，看一眼也叫人心醉。再瞧瞧那沿江攒聚的怪石奇峰，峰峰都是瘦骨嶙峋的，却又那样玲珑剔透，千奇百怪，有的像大象在江边饮水，有的像天马腾空欲飞，随着你的想像，可以变幻成各种各样神奇的物件。这种奇景，古往今来，不知有多少诗人画师，想要用诗句、用彩笔描绘出来，到底谁又能描绘得出那山水的精髓？ （1）学生放声自由朗读，要读出韵味，读出情感。 （2）你能按你的理解读出语段的“美”吗？（请学生朗读，要求读出节奏、轻重、感情，同学间相互点评，师适当点拔。 （3）选择你最喜欢的一二句说说你的理解和欣赏的理由。 4、你还发现哪些“美”的语句、语段？（请学生各抒己见，继续赏读自己喜爱的语句、语段） 三、品读传说，思考探究 1、通过品读我们领略到杨朔散文的语言魅力，更感受到了桂林山水之美。作者在山水的“美”的描述中，还穿插了一些传说故事。其中哪个故事给你留下了深刻的印象，你能概述一个说说吗？（请学生讲述故事） 1、这些传说故事都有什么共同特点？（反映了劳动人民的情感及美好的愿望，故事都很凄惨） 2、你从中体会到什么？（旧时代劳动人民艰难苦恨的生活） 3、你认为这些传说对表现桂林山水的美有用吗？有人认为把眼前的美景和凄惨的故事联系在一起，很不协调，你是怎么看的呢？ （1）组织学生讨论交流 （2）老师根据学生的发言归纳出文章引用传说的作用： A、传说增添了山的神韵，使桂林山水美的内涵更丰富。（山水凝聚着劳动人民的感情和想像） B、让人们在观赏美丽的自然风光时，不要忘记旧社会的苦难，珍惜现在的美好生活。 四、小结 这节课，我们欣赏了杨朔的《画山绣水》，桂林的水很美，她是那样的碧绿、醇静；桂林的山很美，她是那样玲珑剔透、千奇百怪；桂林的山水传说也很美，虽然是一种美女美，却充满了神韵。这就是杨朔在《画山绣水》这篇文章中的独到之处。他不但描绘了桂林山水的形美，更刻画了桂林山水的神美，达到了散文形神兼备的艺术效果，充分体现了劳动人民的感情和智慧。 水美：碧绿、醇静 形神兼备—— 形态（清奇峭拔）凝聚着劳动人民的 画山绣水 山美：玲珑剔透、千奇百怪 感情和智慧 传说：凄美——神韵 五、学生有感情地朗读第二段 六、拓展迁移 师：从杨朔的《画山绣水》走出来，回到我们自己的家乡，你觉得家乡的山水美吗？能向大家描述一下吗？ 七、小结（见上面板书） 八、布置作业： 你最喜欢文中哪一句话？为什么？ |
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