小石潭记(语文版八年级必修)

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                           21 小石潭记

【教学目的】

 

1.感受人生挫折中的勇气与坚韧。

 

2.疏通文意,落实字词,整体感知课文内容。

 

3.理清课文的思路结构。

 

【教学重点】

 

疏通文意,落实字词,整体感知课文内容。

 

【教学难点】

 

理清课文的思路结构。

 

【设计理念】

 

1.走入文本,营造课堂品味文学美的氛围;

 

2.启迪思维,通过合作探究,了解文章、了解文风。

 

【教学时间】

 

一课时。

 

【课前预习】

 

要求学生利用工具书和文下注释,解决初读中遇到的疑难,合作疏通字词句义。

 

  ①给下列字词注音。

 

  A.篁竹( )  清冽()  为坻( )

  B.为屿( )  为嵁()    佁然( )

  C.俶尔( )  翕忽()  差互( )

  D.寂寥( )  悄怆( )  幽邃( )

 

② . 师生共同疏通文意。 

(1) 古今异义。 

   去:(古)离开   (今)前往,到某处 

   怡然:(古)静止不动的样子   (今)痴呆或深思的样子 

   小生:(古)年轻人  (今)戏曲艺术中的一种角色 

(2) 一词多义 

以:①全石以为底(介词,用) 

    ②卷石底以出(承接,“而”不译) 

    ③以其境过清(介词,表原因) 

为:①全石以为底(动词,当“作为”讲) 

    ②为坻,为屿,为堪,为岩。(动词,“成为”) 

清: ①下见小潭,水尤清冽(形容词,清澈) 

      ②以其境过清(形容词,冷清) 

可:①潭中鱼可百许头(副词,大约) 

     ②不可知其源(助动词,能够) 

差:①参差披拂(形容词,长短不一) 

    ②其岸势犬牙差互(动词,交错) 

(3) 翻译 

   ①青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。 

   ②斗折蛇行,明灭可见。 

   ③凄神寒骨,悄怆幽邃。 

(4) 判断。“若”“似”“如”都可以用来打比喻,但有时不一定是打比喻。试分辨下列句子哪些是比喻,哪些不是。 

①闻水声,如鸣佩环。(    )   ②皆若空游无所依。(    ) 

③似与游者相乐。(     )    ④天涯若比邻。(    ) 

【教学过程】

 

一、导入新课。

 1. 由“唐宋八大家”中的“韩流”导入  。 

2. 简介作者,背景,解题。 

柳宗元:字子厚,河东人,唐代中期杰出的文学家,思想家。曾参与王叔文集团的政治革新活动,任礼部员外郎。失败后,被贬为永州司马。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永粥发现了许多风景佳丽的地方,记下了其中的八处名胜,成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。 

《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景,抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲愤。 

“记”是古代的一种文体,主要是记载事物,往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解,即景抒情,托物言志。

二、整体感知。

 

1. 师范读课文,生轻声跟读,并补充。

2.悟情。

 

探究:通过试读,你感悟到字里行间融入了作者怎样的思想感情?

 

──他是想寄情山水,优美的景色,清脆的天音,自在的鱼儿,的确让他忘记了忧愁,但毕竟是短暂的,空寂的环境、冰凉的石头,让他再一次涌起了失意之感。(明确后继续试读,尽可能把感情韵味读出来。) 

 

三、虚拟聚焦。(慢慢的描)

 

活动设计:假如你就是一位录像师,请你把文章展现的景物重现画面、声光,把文字符号转化成可感知的视觉听觉形象。

 

活动要求:自行设计,不必拘泥于课文的描述,可以拓展,进行润色、加工。

 

小组活动:内部讨论。(教师巡回。)

 

成果展示:由小组发言人语言展示录制的设计和内容。

 

──《小石潭记》是一幅画,浓郁的愁、清雅的景,融汇成一幅幽雅深邃的水彩画。有水、石、树、竹、鱼、蔓……很自然的景色,作者用很简洁的文笔就把丰富的景给写出,譬如,“蒙络摇缀”四个字,就写出了树蔓的自然生长态势,或茂盛、或自然,或静态,或动态,给我们很大的想象空间。而且作者还融入了自己的情感,譬如“如鸣佩环”,那种由水声带来的快乐也跃然纸上。文中这种例子实在很多。

 

四、多角品读。(细细的理)

 

(一)自主完成(投影显示)下列问题。

 

1.作者是怎样发现小石潭的?请用译文回答。

 

──隔着茂密的竹林,听到了水声,好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音,我的心情也欢乐起来。

 

2.小石潭的全貌是怎样的?

 

─一整块石头做为潭底,靠近岸边,有一圈从潭底周围突出水面的石头,成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。

 

3.游鱼和潭水有什么特点?

 

──潭中的鱼大约有一百来条,都好像在空中游动,没有什么依靠似的。阳光直照到水底,鱼的影子散在石上,静止不动;忽然向远处游走了,往来很快。

 

4.作者是怎样描写潭上景物的?

 

──潭的四面被竹子和树木围绕着,寂静寥落,没有人家,使得心神凄凉,寒气透骨,感到悲哀深沉。

 

5.文中哪些句子写了“石”?请说明理由。

 

──“全石以为底”、“卷石底以出”、“影布石上”这些句子写了“石”。(明写)“闻水声,如鸣佩环”“其岸势犬牙差互”(暗写)文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以底”、“卷石底以出”说明这个“潭”的确是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音嘹亮,说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。“犬牙差互”不仅摹出了两岸的形,而且描绘出了两岸的神。“凄神寒骨”不尽是石的冰凉,不容含蓄地表达了作者优伤、悲凉的心境。

 

6.课文是按游览的顺序来写,条理十分清楚,清说说本文写作思路。

 

──发现小潭──潭中景物──小潭源流──潭中气氛(投影显示)

 

(二)教师提出各种专题,供五人学习小组选择,并引导讨论。

 

1.浓郁的愁、清雅的景,怎样融汇成了一幅幽雅深邃的水彩画。

 

2.描写的视角转换(“镜头”与“画面”)。

 

3.文中的“石”与文章的命题立意。提示:注意暗写。

 

4.文中的“水”。

 

5.文中“动”与“静”的配合。

 

6.文中“对比”与“烘托”的运用。

 

7.短句与浓郁的愁、清雅的景(“景”与“情”)。

 

8.文中“乐”与“凄”的关系。

 

9.文中“清”含义。

 

10.描绘的角度。

 

五、熟读成诵。

 

六、课堂小结。

 

小石潭,人迹罕至,凄清幽静。作者以简练的文笔,按游览观察的顺序,抓住景物特点生动细致地写景状物,文字充满着诗情画意情景交融,寄托了他凄苦忧伤的感情。

 

柳宗元的游记就是这样──借景抒情、写景寓情、游踪清晰。他的《永州八记》很值得一读。 

七、课后训练。

 

《小石潭记》把一代失意的文人地心态显现了出来。其实呀,中国文人太多这种遭遇了:怀才不遇,抱负难施,惟有借文学抒写出来,柳宗元是一位,我们从文学作品中还了解其它人吗?(李白、王安石、刘禹锡、辛弃疾、李商隐、韩愈、陆游……)那是时代的悲剧啊!失意的文人只有借助他们的笔,寄情于山水,或抑郁、或洒脱、或大气……如果有兴趣,大家可利用课外时间,对这一系列的文人作一番深入的了解,从他们的作品中去走近他们内心,去感受人生挫折中的勇气与坚韧。解读失意文人应是很有品味的事。请同学们课下搜集相关的作家作品,组成一幅历史画廊,凝成一首抑郁哀怨的古典曲子。

   

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