| 《天上的街市》(苏教版八年级必修) |
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《天上的街市》 教案 姓 名 : 陈 坚 单 位 : 江苏省射阳县海河初级中学 邮 编 : 224365 电 话 : 0515——2929246 Email : chenjian2842346@yahoo.com.cn QQ:741674553 （可联系课件） 【教学理念】 语文教师的神圣在于他永远在孩子们的心田里撒播美的种子。 “读美（音韵美）——析美（图画美）——品美（语言美）——悟美（意境美）” 《天上的街市》是美诗一首，更宜播美。故本节课拟用上述四步教学程式予以施教，展示美、挖掘美。把诗歌的独特美真正奉还给学生，让学生如诗的青春年华，发散出诗般美丽，诗般深沉，诗般精彩，诗般睿俊。 【教材解读】 《天上的街市》是苏教版七年级（上）语文“奇思妙想”单元的一首现代诗，后被收入郭沫若先生的第二部诗集《星空》。这首诗写于1921年10月，当时的中国正处在北洋军阀的统治之下，是一座“屠场、囚牢、坟墓、地狱，冷酷如铁，黑暗如漆，腥秽如血。”（他）作者渴望有一个自由、幸福、美好的环境。五四时作者也曾一度兴奋，但后来的现实又使作者感到失望、愤怒，人间黑暗，于是便想象天上的自由、幸福、美好的生活。于是写了这首诗，想象美好的天上世界，充满了对理想世界的迫切向往和坚定的信心，揭示了对黑暗现实的痛恨，激励人们为争取美好生活而积极进取，努力奋斗。 【教学设想】 出于七年级学生对现代诗比较陌生，所以本堂课定位在以学生朗读为主，在此基础上通过创设情境让学生充分想像，进而体悟作者的感情。而本文是一首现代格律诗，全诗语言朴素，节奏和谐，非常适宜反复朗读。要做到录音教读、教师范读、学生试读、复读、变读、齐读等前后五、六遍一脉贯之，才能使学生进入到作品里去涵泳，经由作品去和作者的心灵会晤。教学这篇课文，我主要立足于朗读训练，把天上的街市美丽的境界再现出来，力求把学生带入神话般的迷人的境界中去，并在此基础上培养学生的联想、想像能力，引导学生用充满想像、充满诗意的笔去描绘天上的美好生活，并为建造人间美丽的“天堂”而努力学习！ 【教学目标】 知识：通过反复朗读，掌握方法，使学生能准确、流畅、有感情地朗诵这首诗，从而 把握这首诗的意境。 能力：通过创设情境，开发学生思维，鼓励大胆想象，从而初步培养学生的想象能力。 情感：鼓励学生时时处处留心观察，展开想象，激发他们热爱生活、创造美好生活的 情趣。 【教学重点】 1、体会全诗朴素的语言，和谐的节奏。 2、培养自然的联想和丰富的想象能力。 3、激发学生对理想生活的向往和追求。 【教学难点】 培养自然的联想和丰富的想像能力。 【教学准备】 多媒体课件 【教学课时】 一课时 【教学过程】 一、创设情境，导入新课（21） 先以《花好月圆》的音乐渲染课堂，引领学生进入意境，使学生情绪稳定，精神放松。再由“鹊桥相会”彩图导入课文， 课件展示“星空”图（生交流感受）课件揭题，生齐读课题。 二、朗读感知，以读悟美——读美（音韵美）（课件播放课文录音）（101） 俗话说“三分诗七分读”，下面先请大家聆听优美的配乐朗诵，仔细体会音乐的美。 1、师指导听读——三听：听准节奏、听出重音、听清韵脚 2、请大家轻声跟着配乐朗读，注意要点： （1）、四读：读准停顿、读好重音、读清韵脚、读出感情。 （2）、节奏不宜强，声音不宜大，声速不宜快。 （3）、把握这首诗美好、恬静、自由的思想感情。 天上的街市 远远的/街灯/明了， 好像是/闪着/无数的明星。 天上的/明星/现了， 好像是/点着/无数的街灯。 我想/那缥渺的/空中， 定然有/美丽的/街市。 街市上/陈列的/一些物品， 定然是/世上没有的/珍奇。 你看，/那浅浅的/天河， 定然是/不甚/宽广。 那隔着河的/牛郎/织女， 定能够/骑着牛儿/来往。 我想/他们/此刻， 定然在/天街/闲游。 不信，/请看/那朵流星， 是他们/提着灯笼/在走。 3、再次深情地朗读。 （1）、读诗的第一个要点：要随着诗情，进入诗境，每一个字都要饱含情感。听读一二节。 （2）、生自读，齐读。提示要有韵味。 （3）、第二个要点：要把握基调，就本诗而言，要读出作者对理想的追求，幸福与自由度渴望。范读第三节。重点提示“定能够骑着牛儿来往”中“牛儿”升调。（语气、语调） （4）、要点三：要读出语音轻重，音节快慢，语气强弱。（提示重音、节奏，重点范读第四节及末一句（“灯笼”延长音；“在走”用升调）。 （5）、整首诗齐读后，采用“自由朗读”的方式：“天上的街市，作者郭沫若……朗读者……” （6）、实践了这三点朗读的要求，读诗时表现的韵味就不同了。请看，又来一首写“牛郎织女”的诗了： 迢迢牵牛星 迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章， 泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。 （7）、就用刚才学到的方法，进入诗境，深情地朗读，注意强弱、停顿、轻重，自读后齐读。再点名读。 三、由诗入画，读诗现画——析美（图画美）（51） 1、导语：“诗歌如画”，一首好诗就是一幅彩画。《天上的街市》的画面是很美的，几乎每一句诗都是一幅美丽的画面。请同学边轻读边想像诗句所表现的画面。这首诗展现了哪几幅画面？请分别用简洁的语言概括出来。 第一幅 地上街灯、天上明星辉映图 第二幅 天上繁华街市图 第三幅 牛郎织女相会图 第四幅 牛郎织女闲游图 2、请大家自由配乐朗读，体会画面的美。 （1）、设疑：诗人借助什么手法为我们勾画了充满诗情画意、令人神往的美妙境界？ （2）、点拨联想与想像的区别。 （3）、思考：本课什么地方用了联想？什么地方用了想像？ （4）、学习第1小节中自然的联想。 （5）、学习2、3、4小节中丰富的想像。 知识卡片： 联想：由实际存在的事物想到与它相似相关的其他事物的心理过程。 想象： 就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。 四、咬文嚼字，细腻感受——品美（语言美）（51） 1、导语：诗歌是语言的艺术，欣赏一首好诗一定少不了要品味它精炼传神的语言。古人用“红杏枝头春意闹”表现春天的情趣，而其中的“闹”字更是神来之笔。 2、本诗中哪些词用的好？好在哪里？请仔细体味它的妙处（小组讨论） 友情提示——要学习用“置换比较”的方式来推敲语言，品味语言。体会这个词在这里的特殊含义或表达效果。 有这样一个话题需要我们从课文中找内容来完成： 我从中感受到 。 横线上的内容：可以是一个字眼，一个词，一句诗，或是一节诗、全诗。感受的内容可以是动作、心情、形态、情景、画面，或者是诗的结构、情感、手法……一句话你们的发言是自由的。你从什么地方感受到什么就说什么。 举例：我从“请看那多流星”中的“朵”感受到：“朵”，常用于花，而花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花儿一样美好。 3、师生交流。备疑： （1）“现了”不可改为“亮了”：天上的星星都亮着，白天被太阳的光芒掩饰了。明星就是“亮”的意思。 （2）“远远”叠词，有音乐感。“点”只有人才能办到，而诗写的就是“天上的街市”，有街市就有人，扣题了。 （3）“定然”“定”坚信这个美丽的街市是存在的。 （4）“陈列”是说物品放了很长的时间，和下文“世上没有的珍奇”呼应。 （5）“你看，那浅浅的天河”，这里加了逗号，可使读者感到亲切，拉近了读者与作者之间的距离。“宽广”与“来往”押韵。 4、听录音朗读，想象诗中绚丽的画面。再次齐读全诗，注意体会作者的思想感情。（摆脱封建束缚，追求理想、向往自由幸福的生活） 5、师生配乐齐读全诗 6、试着背诵这首诗。（给出画面和音乐，背完一行，出现一行。） 五、走进文本，放飞想像——悟美（意境美）（101） 1、导语：多么令人神往的世界，想去看看吗？你们不妨默读课文，在课文内容的基础上，张开想像的翅膀，去那天际遨游一番。最好，前后几个人一起，这样就可以交流看到的景象了。 播放课件，多媒体制作的诗歌意境动画，让学生观看，在脑海中浮现出天上街市的景象，合理想像，感悟意境： 夜幕降临，远远望去，街灯次第亮了起来，像是闪着无数的明星，此时，天上的明星也现了，街灯与明星交织在一起，辨不清哪是灯哪是星。那缥缈的天空有美丽的街市，街市上陈列的物品是世上没有的珍奇。你看，那清幽宜人、平明如镜的天河边，牛郎织女提着神奇的灯笼，骑着牛儿，领着一双可爱的儿女在天街自由自在地闲游。 2、世上不是没有美而是缺少发现美的眼睛，“给我一双慧眼吧”。让我们懂得欣赏的同时更能够学会鉴赏。 【第一、二节鉴赏示例】 远处望盏盏街灯，灯如星；而遥望天上繁星，星又如灯，通过这样相互转喻，使灯与星，天上与人间溶为一体。比喻是贴切的，过度是自然的，读者毫不勉强的就随诗人的想象到了天上。 天上有星做街灯，有街灯定然就有街市，有街市就有五光十色的物品，天上的物品定然是世上没有的珍奇。诗人极力写天上的繁华，本来是出于想象，然而却连用两个“定然”，表明诗人感情的执着，相信那美好的理想世界是存在的。 【鉴赏第三、四节】 。诗人改造了这个传说，不顾天帝的权威，让他们自由自在过幸福的生活。这是诗人的憧憬和理想，也给诗增添了神奇的色彩。 3、今天老师还带来了一首古诗，先请大家自由朗读，然后分小组讨论，作者是怎样来发挥想象力的？为我们创设了一个什么样的意境？ 梦天 唐 李贺 老兔寒蟾泣天色，云楼半开碧天色。玉轮轧露湿团光，鸾佩相逢桂香陌。 黄尘清水三山下，更变千年如走鸟。遥望齐州九点烟，一泓海水杯中泻。 合理想像，感悟意境： 。 六、探究文本，感悟主旨 1、导语：民间四大民故事中的“牛郎织女”的原本故事内容是什么？诗中的“牛郎织女”的生活与传说中有什么不同？ [一写的是牛郎织女被无情的天河的痛苦的心情。织布机札札地响着，织女的泪水如雨，她只能永远寂寞地织布，隔着一条天河，有情人只能遥遥相望而不能说话，这是对封建礼教的不满。一个写的是牛郎织女不再被天河隔开，而且过上了自由幸福的生活——天天在街市上逛街呢！] 2、设疑：若把第三节改为“你看，那茫茫的天河，定然是无限宽广。那传说中的牛郎织女，只能够隔河相望”我觉得改了，更加符合传说，好不好呢？ [ 不符合作者心中的美好的想象，美好的向往：向往美好的生活，向往人间能够像天上一样美满，自由。] 3、进一步设疑：作者在诗中所写的牛郎织女的情节为什么与传说的故事不一样？作者为什么把天上的街市描写的那么美好呢？ 表达了诗人怎样的思想感情？ [点拨：这是由当时的时代背景和社会现实所决定的。这首诗写于1921年10月，当时的中国正处在北洋军阀的统治之下，是一座“屠场、囚牢、坟墓、地狱，冷酷如铁，思暗如漆，腥秽如血。”（他）作者渴望有一个自由、幸福、美好的环境。五四时作者也曾一度兴奋，但后来的现实又使作者感到失望、愤怒，人间黑暗，于是便想象天上的自由、幸福、美好的生活。于是写了这首诗，想象美好的天上世界，充满了对理想世界的迫切向往和坚定的信心，揭示了对黑暗现实的痛恨，激励人们为争取美好生活而积极进取，努力奋斗。] 七、拓展延伸，求异创新 请发挥你的，完成下列练习 1、根据示例,请同学们经过四至五步联想，使两个意义很远的词语联系起来。（任选一题） 示例: 木头 足球 木头——树林——田野——足球场——足球 ①雪花 茶 ②钢笔 月亮 ③夏夜 鲜花 2 、根据下列提供的词语，你可以自由的选择一个、两个、三个……想像成一幅优美的画面。 庭院、月光、繁星、花海、云霞、嫦娥、吴刚、玉兔 3、在生活中，事物的正确答案往往不止一个，只要我们调整思维角度，打破思维定势，善于从多角度思考问题，就会得到意想不到的丰富多彩的答案，甚至可能有所发明创造。这里有两个三角形、两个圆形和两条直线，你能用这些图形组合出即新颖又有创意图案来。（2分）示例： 八、精彩回放，驰骋梦想。 听录音朗读，想象诗中绚丽的画面，再次体会作者的思想感情。 这首诗风格恬淡，用自然清新的语言、整齐的短句、和谐优美的韵律，表达了诗人纯真的理想。那意境都是平常的，那节奏也是缓慢的，如细流，如涟漪。但就是这平淡的意境带给了我们丰富的想象，让我们的心灵随着诗歌在遥远的天空中漫游，尽情驰骋美好的梦想。 九、学以致用，走出文本 1、营造你心目中的天上街市。（利用自己平时对星空的观察和你从课内外所了解的有关星空的知识，充分发挥联想和想象的作用，在你的心中营造一个美丽的街市。） 2、假如你遨游太空时，遇见了费俊龙、聂海胜或牛郎织女，你会对他们说……(你也可以从不同的角度去写，比比看，谁的想像更为大胆，更有创意) 3、“科学源于幻想”这已成为新格言，不少科学发明便是最好的例证。宋代苏轼在《水调歌头》中有“高处不胜寒”之说，这种大胆的猜测，今天的科技已经印证了。请举例。 天上街市 板书设计： 板书设计说明： 本文板书设计时可紧紧扣住标题中的一个“市”字来大做文章。上面的一点可画成一颗小星星，以便定向导入文题。第二笔画间可贴上“街灯”与“明星”图象以用来创造一个充满幻想、充满诗情画意的美妙境界，三竖间分别填写“牛郎——天河——织女”六字以体现本文选取了民间故事为题材的写作特点。最后再在上下两处点缀上“天上——天堂”、“人间——地狱”四字，从而能够鲜明地表达了作者对黑暗现实的不满和对理想生活的追求。 天上的街市 教学过程简案： 一、创设情境，导入新课 二、朗读感知，以读悟美——读美（音韵美）（101） 三、由诗入画，读诗现画——析美（图画美）（51） 四、咬文嚼字，细腻感受——品美（语言美）（51） 五、走进文本，放飞想像——悟美（意境美）（101） 六、探究文本，感悟主旨 七、拓展延伸，求异创新 八、精彩回放，驰骋梦想 九、学以致用，走出文本 |
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