春(人教版七年级必修)

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教学目标: 

1、理解作者热爱春天、憧憬未来、热爱大自然、生活的思想感情; 

2、在朗读的过程中,积累语言并能感悟、运用,从而培养朗读能力和语感。 

教学重点 

1、诵读:结合语境,揣摩词语、句子的含意及表达效果,体会语言表达的技巧。 

2、理清文章思路 

教学难点 

领会状物抓住特点;写景注意层次。

教学步骤: 

一、 导入: 

    同学们,春天令人神往,充满生机,如诗如画,今天让我们一起走进美丽的春天中,去感受充满讲情画意的美好景象。 

作者简介 :朱自清(1898--1948),字佩弦,江苏人。我国著名诗人、学者、民主战士。他一生勤奋,其有诗歌、散文、评论、学术著作26种,200多万字。散文代表作有《背影》、《荷塘月色》等。他的散文秀丽、真挚质朴、独树一帜。 

二、 听录音,营造氛围。

    现在请同学们闭上眼睛静听录音。本来可以带大家到外面边学边看风景,可惜的是现在已是秋冬季节。所以只能靠大家结合自己印象中的“春天”去想象,把听到的转化成一幅幅画或图景。 

 1、正音 

    水涨(zhǎng)起来了     应和(hè)       捉迷藏(cáng) 

涨 他涨(zhàng)红了脸   和 和面(huó)    藏  宝藏(zàng) 

散  散(sǎn)在草丛里         黄晕(hùn)       酝酿(yùn niàng) 

    散会(sàn)          晕   日晕(yùn)         巢(cháo) 

                              晕头转向(yūn)     蓑(suō) 

 2、释义: 

    欣欣然:欢欢喜喜的样子。 

  朗润:明朗润泽。 

  卖弄:炫耀。 

  醋酿:文中是说各种气息在空气里像发酵似的,越来越越。 

  舒洗:舒展、活动。 

  呼朋引伴:呼唤朋友,招引同伴。 

  花枝招展:比喻姿态优美。

3、理清层次 

 归纳:全文可分为三部分 

 第一部分:(从开头“太阳的脸红起来”)盼春 

 第二部分:(从“小草偷偷地……”到“有的是希望”)绘春 

            描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。 

  第三部分:春颂

三、 抒感想,进入课文。 

1、听了刚才的录音,在你的头脑中出现的是怎样的一幅春景?请用一个字或词来概括。   (漂亮、美、令人心醉等。) 

2、究竟朱自清描绘的春天美在哪里?作者选择什么角度或事物来体现? 

    用“春天美在 ......”的句式来品读课文。并说说:为什么你认为草、花、风、雨、人美呢? 

    形成板书:

                             草 (的生机勃勃) 

                             花 (的姹紫嫣红或热闹) 

                 春天美在    风 (的温暖和煦或柔和或令人心醉) 

                             雨 (的润物无声) 

                             人 (的活力充沛) 

   学生在文中找出相关语句,并进行品味、分析。师引导注意一些语句的表现力、所体现的景物的特点、作者的感情。 

如: 

描写春草:小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的…… 

          小草也青得逼你的眼。(准确、生动。惊喜。使无意识、无情感的小草也变得有意识、有感情了。使句子变得生动活泼,富有生气。) 

描写春花:你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。(热闹、争春) 

          红的像火,粉的像霞,白的像雪。(抓住花的颜色:红的茂盛炽烈,粉的轻柔艳丽,白的高洁纯净) 

          花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。(“踏春归来马蹄香”) 

          野花遍地是:…… 

描写春风:“吹面不寒杨柳风”(文中哪句最能表现春风的特征?“抚摸”这是什么样的感觉?你能不能说说还像什么?) 

         写春风时,从感觉的角度去描绘,找出相应的句子: 

          A、触觉: 

          B、嗅觉: 

          C、视觉: 

          D、听觉: 

描写春雨:注意描写雨的“细”、“密”的特点及雨中的景致。 

描写人:  “城里乡下,家家户户,老老小小,也赶趟儿似的,一个个都出来了。舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神,各做各的一份事去。”(喜悦、充满活力、憧憬未来。) 

    学生在品味的过程中,尝试有感情地朗读相关章节,体味字里行间蕴涵的作者的的情感。 

3、、读文章前、后几节。 

    细体会文句内涵:如:“盼望着,盼望着,……”为什么连用?(殷切期待春天来临。)“来”、“近”等。(表现出作者一种殷切而又喜悦的心情。) 

    作者用三个比喻来赞美春,突出春天怎样的特点?(新、美、力)你还能用别的比喻来赞美春吗? 

四、 再读文章,体会文章所体现的感情。 

五、 文章写法小结: 

1、 炼字炼句:(“吟安一个字,拈断数茎须。”、“两句三年得,一吟双泪流。”) 

2、体会语言的特点: 

  归纳:文中句式以短句为主,短句节奏明快,适合描写春天的旋律;运用大量叠字,如:“嫩嫩的、绿绿的、轻悄悄的、软绵绵的”;大量运用轻声,儿化,轻盈优美,排比句和“了”字的运用,增强了语言的韵味和节奏感。 

  (1)朗读第1段,体会其中两个着、两个“了”动态助词在语气上的柔和亲切的感觉,思考它和文章主体绘春部分在内容上有什么联系? 

学生交流: 

明确:叠用“盼望着”运用反复手法,生动地表达出向往春天的急切心情,“东风来了,春天的脚步近了”,则运用拟人手法,表达喜春的感情,写盼春,为全文定下了活泼,轻快的抒情基调,创设诗一样的氛围,是绘春的依托。 

    (2)朗读8--10段,思考这样的结尾与描绘景物时所表露的情感有何联系? 

 明确:三个形象化的比喻各自成段,是按照喻体由出生--美丽--健康的成长顺序排列的,强调春天的新、靖、力。纵情地对春天予以赞美。颂春着墨于意。 

2、 修辞(比喻、拟人)——使语言生动、形象的法宝。 

比喻使用的特点:形象     留下深刻印象     引起遐想 

   “大凡有艺术才能的作家、艺术家都是素谙比喻技巧的。比喻用好了,难状之形、难绘之景、难传之情,都可以写得声如耳闻、形如目睹、景如亲临,情同身受。”——郁达夫 

拟人使用的特点:亲切     让无生命的变得有生命力     有亲和力 

        总结以上两点时,让学生在文中找出相应的语句来体会。 

3、 结构:总——分——总,一拟人开始,又以拟人结尾,描绘了一幅令人心醉的充满生机又有诗情画意的春景。 

六、 拓展、延伸: 

1、 作者从草、花、风、雨、人等几个方面描绘春。你还会选取哪些事物来描绘春?(山、水等) 

2、 学习文章的写法,写一篇文章来表现我们现在身处的秋天。

3、背诵课文。 

七、 板书 

                 盼望        盼、来、近                                   

                             草 (的生机勃勃) 

                             花 (的姹紫嫣红或热闹) 

                 春天美在    风 (的温暖和煦或柔和或令人心醉) 

                             雨 (的润物无声) 

                             人 (的活力充沛) 

                 赞美        新、美、力 

附:名著推介                  《繁星•春水》

    冰心(1900-1999),现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家,原名谢婉莹。1900年生于福建省福州,父亲是清政府的海军军官。早年作品有:短篇小说《两个家庭》《斯人独憔悴》等,诗集《繁星》《春水》等,散文集《寄小读者》。解放后出版散文集《归国以后》《樱花赞》等。儿童文学作品集《小橘灯》等。 

   背景资料: 

   在“五四”运动的浪潮中,冰心听从世代的召唤,写下了一系列的“问题小说”,目的是通过描写那些旧社会旧家庭的不良现象,引起读者的警醒和注意,来“感化社会”。在探索人生而又处于矛盾的过程中,诗人常常把“自己一切随时随地的感想和回忆”“拉杂地三言两语歪歪斜斜”地写在笔记本中。一次偶然的机会,她读到印度大诗人泰戈尔的《飞鸟集》,这本诗集触发了诗人的灵感,于是她把自己这些记录了“零碎的思想”的短句整理出来,结集成为《繁星》《春水》。取名繁星,是因为代表着零碎的思想;取名春水,是因为作者希望在不经意之时将思绪像春水一样流入读者心中。 

   名著概要: 

   《繁星•春水》是冰心早期的两部诗集,其中《繁星》收短诗164节,《春水》收短诗182节。这都是作者“随时随地的感想和回忆”,是“零碎的思想”的汇集。这些诗从特殊的侧面传播了“五四”思想开放的自由空气。“爱的哲学”是诗集的核心,对于母爱,童真,和自然的赞美是诗集的主题曲。用短小轻便的文字形式,书写突发的感触和瞬间的喟叹,是冰心小诗的艺术特色。按其内容可分为四类: 

   (一) 对无私母爱的赞颂 

    冰心用最炽烈的语言讴歌母亲,把母爱宣扬为至诚至大,至高至上的伟力,把母亲宣扬为孕育着一切的“万有之源”,而当不安宁的心灵需要安慰和归宿的时候,母亲又成为最安全的寄寓之所。 

   三三、 母亲呵!  

          撇开你的忧愁  

          容我沉酣在你的怀里  

          只有你是我灵魂的安顿 

   一五九、  母亲呵!  

             天上的风雨来了  

             鸟儿躲到他的巢里  

             心中的风雨来了  

             我只躲到你的怀里 

   (二) 对纯真童心的咏叹 

    冰心对纯真童心的歌颂,是她宣扬的母爱向另一个方向的自然延伸。她偏爱一切幼小的、稚嫩的、芽苗一样的事物。她视儿童为世界上最纯真、最可爱的朋友,以童真之美善反衬社会的丑恶及世风的堕落。 

   二、  童年呵!  

         是梦中的真  

         是真中的梦  

         是回忆时含泪的微笑 

   (三) 对美好自然的礼赞 

    冰心崇尚自然,热爱自然。这与她对母爱的宣扬一脉相承。她是自然的女儿,在她的心中,“深蓝的太空”“闪烁的繁星”“无声的树影”“粉红的荷花”“深绿的荷盖”“淡白的花”“深红的果”、流星、大海、山影、晚霞、白云……无不散发出生命的气息。意象丰繁而情思专一。 

   二八、  故乡的海波呵!  

           你那飞溅的浪花  

           从前怎样一滴一滴的敲我的盘石  

           现在也怎样一滴一滴的敲我的心弦 

  (四) 对人生意义的沉思 

   冰心在诗集中,反复出现“人类”“众生”等词句。这些诗句产生在诗人探索人生的过程之中,因此她的一部分诗歌寓情于景。蕴涵着人生的哲理,耐人寻味。 

    三三、 墙角的花!  

           你孤劳自赏时  

           天地便小了  

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