| 相信未来教学案例(苏教版高一必修) |
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《相信未来》教学案例 封钦佩 江苏省沛县中学语文组 《相信未来》教学案例 三维目标 知识与技能 1、了解诗人食指及其作品。 2、熟练朗诵课文，背诵前三段。 过程与方法 1、掌握一些鉴赏的方法和技巧。 2、增强学生联系实际具体分析问题的能力。 情感态度和价值观 1、走近食指，走近食指心灵。 2、教育学生面对困难和挫折，要相信未来，热爱生命，追求人生真善美。 教学过程 1、按课前预习要求，学生介绍作者及写作背景。 （1）作者介绍 食指，本名郭路生，生于1948年，出生在行军路上。“文革”中因救出被围打的教师而遭受迫害。后来插队，当工人，参军，在研究所工作。因在部队遭受过强烈刺激，导致精神分裂，至今仍在精神病院。78年用“食指”笔名，意思是别人背后的指点绝损伤不了一个人格健全的诗人，因为“我一度被愚昧之人侮辱、嘲弄和背后指责” 。 有人说，他是中国当代新诗第一人；有人说，他是朦胧体诗歌的创始人；有人说，他是一代诗魂，他的诗歌曾深深影响、鼓励、陶冶过整整一代人。 （2）写作背景 那是“文革”前夕，在北京一些高干子弟中形成一个“文艺沙龙”――“太阳纵队”，发起人是北京大学哲学系学生郭世英（郭沫若的儿子），还有牟敦白、张朗朗等，他们经常通宵达旦探讨当时敏感的一些哲学问题和文学观点。食指也曾出入这个沙龙，深受他们思想探索精神的影响。“文革”期间这个文艺沙龙被查禁，郭世英在1968年4月被北大的造反派“迫害致死”，张朗朗流亡南方，在好友王东白的本子上写“相信未来”四个字。食指则以此为题，写出这首《相信未来》。在那个狂热的年代里，当时多数人很迷惘，很失望，食指也很矛盾，但食指认为，年轻、热情、执著总会摆脱现实的羁绊。 2、诵读全诗，要求读出情感，读出信念。 重点诵读前三节，要求当堂背诵。 诵读强调：第一节 相信 未来 第二节 相 信 未来 第三节 相信 未来 第三节 我要用手指那涌向天边的排浪 我要用手掌那托住太阳的大海 3、分析鉴赏，揣摩意象。课堂讨论，多向交流。 问题：仔细阅读前3节，找出诗中的意象。 明确：第一节 炉台被蜘蛛网查封 贫困的悲哀缠绕 第二节 紫葡萄化为露水 鲜花在别人胸怀 第三节 排浪、大海、曙光 问题：体会意象的特征及变化。 明确：由灰暗、凄凉、沉重到明亮，有力量。 运用反复手法，强调在困境中要理想不灭，相信未来。 问题：顾城诗《一代人》：黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。评论就说：“在‘黑色的眼睛’这个深层意象中，受骗和觉醒被神奇地结成一体。”《一代人》中“黑色的眼睛”使你产生了怎样的联想？短短两句话却用“一代人”作标题，如何理解？请结合第四节中的“眼睛”意象思考理解。 明确：“黑夜”象征着那场空前的浩劫。“黑色的眼睛”有双重寓意：一指这双眼睛曾被“黑色”欺骗，被“历史风尘”蒙蔽；一指这双眼睛在被欺骗、被蒙蔽之后发生了深刻的怀疑，它在黑色之中渐渐培育起一种觉悟，一种适应力和穿透力，具有了全新的品质，从而能拨开历史的风尘，看透岁月的篇章，成为“寻找光明”的生命意志的象征。 这并非诗人一个人的经历，而是像顾城、食指那样整整一代人的经历，用“一代人”作题，规定了诗歌社会批判性的视角。两首诗中“眼睛”这个意象的内涵是一样的。 4、联系现实，课外延伸。探讨交流，关注生活。 问题：像食指这样的经历现在有吗？ 像食指这样的心态现在有吗？ 明确：像食指这样的经历现在应该没了。 像食指这样的心态现在太缺乏了。 问题：为什么还有大学生跳楼，马加爵杀人？ 明确：大学生跳楼――为情――他的鲜花依偎在了别人的情怀。 马加爵杀人――为穷――他认为贫困只能带来悲哀。 明确：虽有苦难折磨，青春仍要坚定信念，越挫越勇，相信未来。 5、师生共同朗读全诗，大声读末节，最后一句要呐喊而出。 6、布置作业：课后阅读食指的《热爱生命》和《这是四点零八分的北京》，在周记上写出心得体会。 |
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