《警察与赞美诗》教案(鲁人版高一必修) |
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设计思想 以《警察与赞美诗》为教学的载体,激“活”学生联想思维,让学生设身体验,迸发创造性潜能。达到培养学生创新精神的目的。 教学目标 知识与能力 1.正确理解分析苏比的人物形象。 2.欣赏小说幽默风趣的风格,体味“含泪的微笑”的艺术风格。 3.理解环境描写的作用。 过程与方法 设计三个环节“创设情景、学会质疑”“联想思维、学会解疑”“拓展训练、学会创新”。 情感态度与价值观 引导学生正确认识美国社会黑暗的现实,培养学生热爱美好祖国的真挚感情 教学重点: 1.正确理解分析苏比的人物形象。 2.欣赏小说幽默风趣的风格,体味“含泪的微笑”的艺术风格。 教学难点: 理解环境描写的作用。 教学方法和手段 层进式教学方法、多媒体教学手段 教学过程 一:创设情景、学会质疑 创设情景 追求“警察”( “警察”代指监狱) 警察不理他。 (多媒体显示)流浪汉苏比 追求“赞美诗”( “赞美诗”代指自新) 被捕入狱。 同学能破译这个怪圈现象吗?请熟悉作品。 提示: 自诩为世界强国和文明的美国,并非是人人享有民主自由幸福的天堂国家。相反垄断资本的发展,使工人失业、流浪,贫困潦倒。而少数人生活奢侈,极度享乐,造成美国成为世界上贫富间鸿沟最深的国家之一。 美国是一个是非不分,黑白颠倒的社会。 (师)一篇名著,被大家破译出多种看法,不仅表现你们独特的认知水平,也体现你们难能可贵的创新精神。 (让学生轻松随意的进入了老师有意创设的训练平台) (师)今天,我们走进欧亨利小说《警察与赞美诗》,直观美国社会窥一斑而识全豹。 二:联想思维、学会解疑 宣布目的 1.了解人物形象刻画的真实性、生动性,做到评论作品实事求是。 2.体会作品幽默的艺术风格。 3.实践中学会创造性阅读 (从因知上的两个层次,到训练方法的确定,让学生进入规定的情景,知己知彼) 联想思维 1.对文章情节的思路进行探究 (提示) 1——5.(开端)介绍主人公苏比出场及他的冬居计划。 6.——38.(发展与高潮)苏比故意犯罪实施他的冬居计划。 39.——41(结局)苏比在赞美诗的感召下,决心重新做人时,却被警察抓进了监狱。 2.主人公是个什么样的人?阅读小说开端部分1——5,寻找作品留给读者空白处,发散思维。(同座互相边问边答相关问题)(教师巡视,收集主要问题,投影显示,集体释疑) A.流浪汉苏比的冬居计划是什么? (提示) 岛上的监狱里去过冬。 B.苏比不接受慈善机构施舍,选择监狱说明了什么?看出他是个怎样的人? (提示) 苏比为了度过冬天的寒冷(没有北风和警察老爷),宁可去监狱。暗示了监狱之外是怎样的悲惨世界。 接受慈善机构施舍,苏比必须付出精神上的屈辱,苏比宁可去监狱,由此可见,他是一个心高气傲的人。暗示了慈善机构对穷人的做法是多么的不人道。 C.苏比眼中的精神屈辱指什么? (提示) 具体指:押去洗澡,吃饭先交代个人历史。 D.划出开端部分的比喻和比拟句子,感悟作者的艺术风格。(见文) (提示) 幽默讽刺的语言特点,渲染了悲剧的喜剧效果。 点评: 其实刚才同学们不同的解读,就是围绕联想思维,层层递进的结果。文心雕龙作者刘勰指出:读者披文入情,意在思也。古人尚且懂得思的重要,今天我们这堂课就激发思维抄一条美丽的小路,去寻找作品中独好的风景吧! 学会解疑 (小说发展部分6.——38) 多媒体投影: 1.苏比实施的冬居计划目的是去监狱,但采用的何种手段和方法?是否成功?为什么。 (提示) 手段和方法 是否成功 为什么 百老汇豪华餐馆想白吃,好让警察抓去。 被人推到人行道上。 社会因素 用石块砸玻璃,借此被捕。 结果警察错把别人当犯人,并向他致敬。 警察因素 小饭馆白吃一顿。 让侍者摔倒在人行道上。 社会因素 借机街上调戏妇女落入法网。 却碰上的是妓女。 社会因素 街上吵闹,想扰乱治安。 结果警察错把他当狂欢的大学生。 警察因素 店中偷伞。 被偷者是小偷。 社会因素 2.如果按照“人穷志短”的说法,可以说苏比正是被贫穷逼到不知羞耻的地步,但作者并没用“人穷志短”去解释苏比的行为。文中那些内容可以反映出来? (提示) “他性情灵魂高傲,不愿付出精神上的屈辱”;“认为法律比救济仁慈。” 以上句子说明他的灵魂深处还有强烈的自尊心,他故意犯罪的背后是一种不可欺的傲骨表现。所以作者读者同情他。 3.苏比怎会落到这个地步? (提示) 当时黑暗的社会把一个性格倔强的人推向深渊,毁了一个正直的青年。这就是作者塑造苏比的社会意义和价值。 4..小说的特点之一是有典型的环境。环境反映出当时社会的现实。从苏比故意犯罪的几件事中折射出当时美国是个怎样的社会? (提示) 社会制度腐朽,道德虚伪。贫困悬殊。列宁曾经说;“美国成为贫富鸿沟最深的国家之一。我们从中看到美国生活的百科全书”。 点评: 大家想象丰富,说得出彩,有新意更有广度和深度。令我开了眼界,感悟到学生的文化底蕴。 (小说结局部分39-41) 5..熟读39-41语段,思考以下问题。 ①描绘那些景物?(月光、街道、灯光、赞美诗音乐) ②苏比怎样的心情?(灵魂里起了奇妙的变化这段意境) ③这段意境有什么作用?(为人物内心服务,突出苏比灵魂净化的过程) 6.如何理解“管风琴庄严而甜美的音调使他内心起了一场革命”? (提示) 即弃旧图新,重新做人。如同琴声一样,高尚、圣洁。 点评: 由此联想到美国资本主义社会许多青年满怀成功的希望,跨入社会大门,结果碰得头破血流,破灭希望,损害才智,以至和苏比一样坠落的生活。 三:拓展训练、学会创新 “横看成林侧成峰,远近高低各不同。”显然阅读需要我们进行创新,这样的立意高人一筹,别开生面。这样的思路可谓抄上一条美丽的小路,觅得独好的风景。 下面请探究:当苏比决心重新做人时,按常理应该有一个好的结局,然而作品却安排苏比被警察被判入狱。这样的结局是给人遗憾呢还是一种艺术的成功? (举行辩论) 正方:成功说。 (以理服人) 反方:遗憾说。 (提示) 震撼人心。反映社会冷酷现实,具有真实感。 悲剧的审美效应。 情节大起大落,曲折,意料之中,意料之外。 世称欧.亨利结局。 点评: 从大家的踊跃发言中,我高兴地看到同学基本上学会了创造性的阅读。面对“结局”问题的争论,有的从作品的表象上去探究,有的从作品的内涵上去感悟,不但有人从正面论证,还有从反面破析,而且都能讲到点上。真是“条条大路通罗马”。看来,今天我们的收获匪浅。同学们积极动脑、动口,充分展示了创造精神和个性风采,我为大家鼓掌和骄傲! (打开学生的思路,检验学习的成果,执教者期待的目的) 欧.亨利的作品发人深省,警察和赞美诗相比,看出警察和法律对苏比这样的下层人是不公平的、不公正的。而赞美诗却对人起感化作用,鼓舞人从善向上。 请结合以上的辩论,用50字左右试评欧.亨利的结尾。要求观点明确,有说服力。 (思维延伸,进一步巩固课堂上训练的实效) 教学反思: 在二期课改研究性学习的今天,教师更需要自身的研究能力与创新意识;在倡导以学生为本的今天,师与生、教与学的关系是交往中的引领,平等中的首席,教师更应强调对学生学习主体地位的尊重。 |
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