《繁星》教学方案设计(苏教版七年级必修) |
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教学目标: 知识与技能 1、学习并运用联想和想像来写景状物,抒发观赏景物时的感受。 2、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。 过程与方法 1、体会文中的“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景描写。 2、 诵读课文并揣摩作者由眼前实景产生的联想和想像。 情感、态度、价值观 树立热爱大自然,并能学会观察大自然,向往美好生活的情怀。 教学重点、难点: 1、由景物引发的联想、感受。 2、运用比喻、拟人等修辞手法生动、形象、恰当的表达感情。 3、欣赏文中描写的观看繁星的情景,领悟作者表达的感受。 课时安排:二课时 教学过程: 一、导语设计: 繁星是常见的,引起过古今中外无数人的遐想,你一定也观察过天上的繁星,你是怎样观察的?有什么感受?(学生回答)好,晴朗的夜空,往往星光灿烂,当我们仰望星空时,常常会有许多遐思幽想,我们女学生常常把心里话告诉星星,让星星分享我们的快乐、忧愁……五四运动之后,有一位中国作家,经常独自仰望星空,他不仅用眼睛眺望繁星,更用心灵感受星星,让心灵与宇宙直接对话。下面我们来看看著名作家巴金是怎样观察繁星的,有哪些感受呢?(板书课题) 二、作者简介 巴金(1904~), 原名李尧棠,字芾甘,1904年生于四川成都。建国后曾任中国文联副主席,中国作家协会副主席、主席,作协上海分会主席,上海文联主席,《收获》主编。是二十世纪中国文学发展史中的一个重要人物,立志做社会活动家的他,却成为小说家、散文家,可谓德高望重的文学泰斗。其作品感情丰沛,故三部曲式大部头之作甚多,后期作品用笔趋于沉实,其长篇小说《寒夜》堪称杰作。主要作品有:长篇小说《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》),《激流三部曲》(《家》《春》《秋》);中篇小说《憩园》,《寒夜》;散文集《保卫和平的人们》,《友谊集》,《随想录》;散文、小说、特写集《新声集》,《赞歌集》,还有不少短篇小说、童话、杂文等。 三、《繁星》的写作背景: 这篇文章选自巴金的《海行杂记》。1923年,19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海、南京,考入东南大学附中补习班。在学习期间,参加了一些社会活动,著名的“五卅”运动对他的影响较大,他的民主思想得到进一步发展。1927年1月15日,他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法,卫惠林同行,先后同船的中国学生计9人。他去法国是为了学习经济学,“向西方找真理”,进一步研究无政府主义理论,考察欧洲的社会活动。法国既是无政府主义的发源地,也是当时欧洲的政治流放者的庇护所。2月18日,“昂热号”邮轮抵达马赛。19日巴金抵达巴黎。在邮船航行期间,巴金撰写了《海行杂记》38则。《繁星》是其中的一篇游记,写于1927年1月。 四、检查预习 1、生字词语 半明半昧:半明半暗。 静寂 :安静,宁静。 梦幻:梦境。 霎眼: 眨眼 摇摇欲坠 :文中指星星低悬,像要落下的样子。 星群密布 密密麻麻 柔和 模糊 2、指名学生有感情地朗读课文,其余同学: ①用波浪线勾画出写巴金三次观察繁星的时间、地点和三次看星感受的词句;(第一次:甜蜜、温馨,繁星如母亲。第二次:亲密、投机,如伙伴。第三次:舒适、信赖,如知心朋友、母亲。) ②思考课文是按照什么顺序来写的?用横线画出相关的词句; ③理清文章结构。 五、初步欣赏,整体感知。 1.(1)教师示范配乐朗读。 (2)学生自由朗读,教师指导。 (3)小组成员互读,找出自己喜欢的语句,并用简洁的语言说一说为什么? 2、学生分小组讨论课文。讨论文章写作顺序及层次结构。 按时间顺序。标志有“从前”、“三年前”、“如今”、“有一夜” 第一部分(第一段):描写“我”最爱看繁星,回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。 第二部分(第二段):描写“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受。 第三部分(第三~第四段):描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。(如学生将第3,4段内容分开为“在海上的每一天观看的情景与感受”,“有一夜看到的情景与感受”,也应加以肯定、认可) 3、讨论:要求学生先回忆自己观察繁星的方法和感受;再看看巴金是怎样观察繁星的,有哪些感受,感受为何不同? 明确:“望着星天,我就会忘记一切,仿佛回到了母亲的怀里似的。” “好象它们就是我的朋友,它们常常在和我说话一样。” “我仿佛看见它们在对我霎眼,我仿佛听见它们在小声说话。” “在星的怀抱中,我微笑着,我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子,现在睡在母亲的怀里了。” “那四颗明亮的星星是头,下面几颗……看,那个三人还在跑呢!” 这个不相同是因为随着作者年龄和阅历的增长,对星空的观察和感知逐步深入精微了。 3、讨论:文章写“我”在什么时间、在哪些地方看星天? 明确:(从前) 家乡庭院 (三年前) 南京菜园 (如今) 海上舱面 第二课时 六、合作探究,研读课文。 1、细读课文第一节: (1)学生自由朗读第一节。 (2)讨论:内容理解: 明确:“我爱月夜,但我也爱星天。”表达作者对大自然的热爱之情,也为第二句引出“我最爱看 天上密密麻麻的繁星”作铺垫。起点题作用。 第三句为全文定下感情基调。 2、细读课文第二节: (1)学生自由朗读第二节。 (2)讨论:内容理解: 明确:第1、2句描写观看繁星的宁静环境:静寂的夜;一片菜园;星群密布的蓝天。 第3、4句描写观看繁星的感受:觉得光明无处不在;好像它们就是我的朋友。这是我观看繁星的情趣和受获。 3、细读课文第三段: (1)学生多种形式朗读。 (2)讨论:理解本段中心:写“我”每晚在美的环境中看繁星所产生的种种美的感受。 (3)讨论:理清思路: 明确: 仰 望 ——> 欲 睡 ——> 沉 睡 (1—4句) (5—8句) (9—10句) (4)讨论:“我觉得自己是一个小孩子,现在睡在母亲的怀里了。”为什么用“觉得”这个词? 明确:自己已经不是小孩子,只是感觉上仿佛回到了童年,所以用“觉得”二字。 (5)讨论:“海上的夜是柔和的,是静寂的,是梦幻的。” 明确:依次从触觉、听觉、幻觉的角度描写海上之夜令我产生的种种美感,它们由表及里,由浅入深,充分渲染了海上之夜的柔美、静谧和奇妙,使读者受到强烈的感染。 (6)讨论:为什么星光“微小”,作者觉得“光明无处不在”呢? 明确:因为作者当时很年轻,充满幻想。充满朝气,所以它在微小的星光中,觉得“光明无处不在”。 (7)按以上思路逐层分别背诵,然后合成背诵全段。 七.作业 1、背诵第三段 2、在日记中写一写你观察天上的繁星的情景,并写出你的感受。 板书设计 二 繁 星 巴金 从前 家乡 热爱自然 三年前 南京 看繁星 如今 海上 向往美好生活 |
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