| 《繁星》教学方案设计(苏教版七年级必修) |
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教学目标： 知识与技能 1、学习并运用联想和想像来写景状物，抒发观赏景物时的感受。 2、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。 过程与方法 1、体会文中的“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景描写。 2、 诵读课文并揣摩作者由眼前实景产生的联想和想像。 情感、态度、价值观 树立热爱大自然，并能学会观察大自然，向往美好生活的情怀。 教学重点、难点： 1、由景物引发的联想、感受。 2、运用比喻、拟人等修辞手法生动、形象、恰当的表达感情。 3、欣赏文中描写的观看繁星的情景，领悟作者表达的感受。 课时安排：二课时 教学过程： 一、导语设计： 繁星是常见的，引起过古今中外无数人的遐想，你一定也观察过天上的繁星，你是怎样观察的？有什么感受？（学生回答）好，晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽想，我们女学生常常把心里话告诉星星，让星星分享我们的快乐、忧愁……五四运动之后，有一位中国作家，经常独自仰望星空，他不仅用眼睛眺望繁星，更用心灵感受星星，让心灵与宇宙直接对话。下面我们来看看著名作家巴金是怎样观察繁星的，有哪些感受呢？（板书课题） 二、作者简介 巴金（1904～）, 原名李尧棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建国后曾任中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席，作协上海分会主席，上海文联主席，《收获》主编。是二十世纪中国文学发展史中的一个重要人物，立志做社会活动家的他，却成为小说家、散文家，可谓德高望重的文学泰斗。其作品感情丰沛，故三部曲式大部头之作甚多，后期作品用笔趋于沉实，其长篇小说《寒夜》堪称杰作。主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；中篇小说《憩园》，《寒夜》；散文集《保卫和平的人们》，《友谊集》，《随想录》；散文、小说、特写集《新声集》，《赞歌集》，还有不少短篇小说、童话、杂文等。 三、《繁星》的写作背景： 这篇文章选自巴金的《海行杂记》。1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海、南京，考入东南大学附中补习班。在学习期间，参加了一些社会活动，著名的“五卅”运动对他的影响较大，他的民主思想得到进一步发展。1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法，卫惠林同行，先后同船的中国学生计9人。他去法国是为了学习经济学，“向西方找真理”，进一步研究无政府主义理论，考察欧洲的社会活动。法国既是无政府主义的发源地，也是当时欧洲的政治流放者的庇护所。2月18日，“昂热号”邮轮抵达马赛。19日巴金抵达巴黎。在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》38则。《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月。 四、检查预习 1、生字词语 半明半昧：半明半暗。 静寂 ：安静，宁静。 梦幻：梦境。 霎眼： 眨眼 摇摇欲坠 ：文中指星星低悬，像要落下的样子。 星群密布 密密麻麻 柔和 模糊 2、指名学生有感情地朗读课文，其余同学： ①用波浪线勾画出写巴金三次观察繁星的时间、地点和三次看星感受的词句；（第一次：甜蜜、温馨，繁星如母亲。第二次：亲密、投机，如伙伴。第三次：舒适、信赖，如知心朋友、母亲。） ②思考课文是按照什么顺序来写的？用横线画出相关的词句； ③理清文章结构。 五、初步欣赏，整体感知。 1.（1）教师示范配乐朗读。 （2）学生自由朗读，教师指导。 （3）小组成员互读，找出自己喜欢的语句，并用简洁的语言说一说为什么？ 2、学生分小组讨论课文。讨论文章写作顺序及层次结构。 按时间顺序。标志有“从前”、“三年前”、“如今”、“有一夜” 第一部分（第一段）：描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。 第二部分（第二段）：描写“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受。 第三部分（第三~第四段）：描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。（如学生将第3，4段内容分开为“在海上的每一天观看的情景与感受”，“有一夜看到的情景与感受”，也应加以肯定、认可） 3、讨论：要求学生先回忆自己观察繁星的方法和感受；再看看巴金是怎样观察繁星的，有哪些感受，感受为何不同？ 明确：“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。” “好象它们就是我的朋友，它们常常在和我说话一样。” “我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。” “在星的怀抱中，我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。” “那四颗明亮的星星是头，下面几颗……看，那个三人还在跑呢！” 这个不相同是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。 3、讨论：文章写“我”在什么时间、在哪些地方看星天？ 明确：（从前） 家乡庭院 （三年前） 南京菜园 （如今） 海上舱面 第二课时 六、合作探究，研读课文。 1、细读课文第一节： （1）学生自由朗读第一节。 （2）讨论：内容理解： 明确：“我爱月夜，但我也爱星天。”表达作者对大自然的热爱之情，也为第二句引出“我最爱看 天上密密麻麻的繁星”作铺垫。起点题作用。 第三句为全文定下感情基调。 2、细读课文第二节： （1）学生自由朗读第二节。 （2）讨论：内容理解： 明确：第1、2句描写观看繁星的宁静环境：静寂的夜；一片菜园；星群密布的蓝天。 第3、4句描写观看繁星的感受：觉得光明无处不在；好像它们就是我的朋友。这是我观看繁星的情趣和受获。 3、细读课文第三段： （1）学生多种形式朗读。 （2）讨论：理解本段中心：写“我”每晚在美的环境中看繁星所产生的种种美的感受。 （3）讨论：理清思路： 明确： 仰 望 ——> 欲 睡 ——> 沉 睡 （1—4句） （5—8句） （9—10句） （4）讨论：“我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。”为什么用“觉得”这个词？ 明确：自己已经不是小孩子，只是感觉上仿佛回到了童年，所以用“觉得”二字。 （5）讨论：“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。” 明确：依次从触觉、听觉、幻觉的角度描写海上之夜令我产生的种种美感，它们由表及里，由浅入深，充分渲染了海上之夜的柔美、静谧和奇妙，使读者受到强烈的感染。 （6）讨论：为什么星光“微小”，作者觉得“光明无处不在”呢？ 明确：因为作者当时很年轻，充满幻想。充满朝气，所以它在微小的星光中，觉得“光明无处不在”。 （7）按以上思路逐层分别背诵，然后合成背诵全段。 七．作业 1、背诵第三段 2、在日记中写一写你观察天上的繁星的情景，并写出你的感受。 板书设计 二 繁 星 巴金 从前 家乡 热爱自然 三年前 南京 看繁星 如今 海上 向往美好生活 |
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