| 聆听孩子的心声：我在海外教中文 |
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人民日报海外版 2001-02-10 闲雨 “自由自在地生活是每个人都梦寐以求的，假如你有幸得到一个星期绝对的自由（由你自己来安排做什么），你将会怎样安排并度过它呢？”这是我给我的中文班的孩子们出的作文题目，说是作文，其实我只是想以这种方式来透视一点孩子们的内心世界，想了解一下他们对现有生活的满意程度，想知道他们所想与所做的差距。 我所得到的“答卷”不多，却很有代表性，大体可以分为两大类： 第一类：现实型 这一类孩子年龄在13岁以上，都已在中学读书，他们对现实基本满意，因为他们对一周的安排与他们的日常生活相差无几。他们大多数所梦想的只不过是要独立安排这一切，而不要父母太多的干预。他们较理智，对物质生活极为满意，对事物有独立思考的能力，认为学习是生活中的一个重要组成部分，能够充分利用时间学习新的知识。允允甚至写道：“梦寐以求的生活就在今天！”她感谢父母给她创造的良好的生活和学习环境，并渴望成为一个有知识并对社会有用的人。可以说，他们已经立足于现实与社会思考人生，追求自己的梦了。 第二类：幻想型 这一类孩子年龄普遍较小，多在9至11岁之间，未上中学（一个例外）。从他们的“答卷”中我发现了孩子们的“表里不一”。一贯争强好胜的嘉嘉梦想的是“不用做作业（包括中文、德文、数学）”，“躺在阳光下海边的长条凳上晒太阳，吃冰激凌”，“那该多舒服呀！！！”3个感叹号足以说明愿望之强烈。人小胆儿小的月月却有一个极大的梦想：独闯马耳他海边玩3天！还认为“旅游之后坐在电影院里看两场喜欢看的电影是最合适的”。她还要花一天时间和好朋友一起逛街，看Diddl老鼠，最后一天则要锻炼身体，以保持健康的体魄（是啊，否则怎么享受生活呢？）。还有那个体如山东大汉，但人未开口脸先红的晓晓，居然有一个“不可告人”的秘密……想当皇帝（真是“人不可貌相”！）。他想“搬到一个很大很大的房子里，每个周末都邀请朋友来做Party，早晨4点钟他们才可以回家睡觉”。他还梦想着自己拥有一个大游泳池，“地方大，又不用花钱”。“学校是过去的事儿”，“想干什么就干什么”，“要是这一切都是真的，那该多幸福呀！”从这一类幻想型的孩子身上可以发现一个共同点：梦想与现实相差之遥，自由与常规相距之远。他们大多想到海边旅游，沙滩上晒太阳，海水里游泳，显然大海在孩子的心目中成了自由的象征，也正如成年人所感受的一样。 我们该怎样理解这批“表里不一”的孩子呢？他们还不能将梦想与现实有机地融合，自由与常规相互地渗透，他们的心灵还处于完全自由的状态。这个时期孩子的可塑性很强，需要老师、家长以及社会的精心呵护，因势利导。由他们的“表里不一”我还得到极为重要的一点：一贯内向的孩子并非没有表现自己的欲望，尤其那些学习好的孩子。老师的提问其实他们都会，但却无法克服心理上的某种障碍（如：害羞、缺乏自信等等）而主动举手。内向的孩子多数较敏感，需要老师用更多的耐心“读”懂他们的愿望，给予加倍的鼓励以增强他们的自信。根据我的观察，他们的内心好像总存在着“举手”与“不举手”的矛盾。而此时此刻如果老师能用半商量半激将的口吻问一句：“你能回答这个问题吗？”他们的自信经常能够战胜障碍，而给你一个显然早已准备好了的漂亮的回答。之后你会明显地感到，孩子由于战胜了一次自我而获得的由衷的喜悦，我时常会被他们感动，为他们高兴，也为自己猜透一次孩子的“心思”而自豪。 能够对自己生活满足的现实型的孩子是快乐的。可我觉得有“非分”梦想的幻想型的孩子同样是幸福的，而这种幸福恰恰就在于“梦”和“想”的逍遥与自在！正如嘉嘉所说的：“其实这些都是我的梦想，现实中的我可不是这样一个人。”这说明她明白有些梦想与现实之间有着一条不可逾越的鸿沟。可想想不也很“舒服”吗？ 时常聆听孩子们的心声，了解孩子们的内心世界，对于中文学校老师的教学和家长的教育无疑会大有帮助。 （寄自德国） |
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